幼儿教学中手工活动教学策略的实施分析

◆丁春节 安徽省合肥市肥西县上派镇中心幼儿园

启蒙教育对于幼儿身心的健康发展有着重要作用，幼儿园是幼儿成长的第一阵地，因此幼儿园将启蒙教育作为重点教育进行开展。在幼儿教学中，手工课有着不可替代的重要地位，对幼儿的全面健康发展起到有积极效的作用。

一、手工教学课程开展的重要意义

每个幼儿在成长过程中都应该具备动手做事情的能力，这个能力并不是天生俱来的，而是从小培养形成的。肢体的协调能力应该在幼儿的黄金时期进行提高，通过双手小肌肉群的灵活运动，可以直接刺激到大脑皮层组织，促进大脑机能发育，大脑发育的大大提高，又反过来支配双手灵活运动，双手的发达运作有效促进幼儿的智力与思维创作，在幼儿的动手操作方面打下基础。

（一）有效促进幼儿智力发育

手工课程作为幼儿教学课程的重点教学内容，对幼儿动手能力有着至关重要的影响。手工制作课程的开展可以帮助幼儿在实践动手操作过程中提高自己的动手与学习能以，促进幼儿的创造能力。幼儿对于手工制作活动的参与可以促进幼儿生理的健康发育和智力的开发。手工制作可以让幼儿感受自己动手制作工艺的奇妙创作，通过动手的实践过程使幼儿的双手变得更加灵活，同时对幼儿的意志和品质进行了培养，幼儿的手脑协调性在手工制作中也有了明显提高。

（二）提高幼儿的创造能力

手工制作对于幼儿的创造才能有着明显的影响，手工艺品的制作过程是复杂而漫长的动手操作活动，对幼儿创造能力来说具有很强的挑战。在手工活动的学习中既锻炼幼儿的动手操作能力，还能成功地激发幼儿心智的发育，使幼儿在设计意识与灵感方面有明显提高，同时培养了幼儿的创造与刻苦学习精神，有助于磨炼幼儿心智养成严谨的心态，还可以促进幼儿间相互合作与沟通，促使幼儿有计划、有逻辑的做事风格。

二、分析幼儿手工教学策略

（一）幼儿教师在安排教学课程时应注意因材施教

在幼儿进行手工活动过程中，幼儿教师应该注重因材施教的教学策略。虽然每个幼儿园在手工课程的内容设计上都是依据幼儿的生长规律进行设计与实施的。但这一规律是幼儿园所有年龄段幼儿的平均生长规律。通过分析幼儿心理与生理的成长发展可以发现，在同一个年龄段的幼儿心理与生理的发展可能存在数月差异的正常现象。部分幼儿可能发育的比平均水平早，还有部分幼儿可能发育的比平均水平晚，幼儿教师对于这种现象的发生，在进行手工制作活动的课程安排中应该注意因材施教。例如：对于有较高专注力和动手力的幼儿，幼儿教师可以在课程的基础上进行创新，提高手工制作难度，激发幼儿对手工制作的学习兴趣；而对于心智发育比较晚的幼儿，幼儿教师可以对幼儿进行指导与鼓励帮助其幼儿共同完成作品制作，避免幼儿出现挫败感。

（二）将资源二次利用

在幼儿教学中，教育部门提供了教学参考教材，制定了课程安排。目前在我国幼儿园中手工制作素材呈现单一化，材料也呈现简单化。造成幼儿教师在手工教学过程中选择范围的降低，使幼儿对手工制作的学习提不起兴趣，同时压抑了幼儿对手工制作的创新动力。所以，幼儿教师进行手工课程的教学过程中有效的利用并开发已有的教学资源。通过开发与创新的教学资源更大程度的丰富了幼儿的手工课程，同时提高了幼儿的学习兴致。幼儿教师除了利用教育部提供的素材外，还可以利用生活中的事物，如饮料瓶、树叶、包装彩纸等，将生活中的事物二次利用进行创新并制作出完美的手工艺品。二次的开发与创新不仅实现了废旧物品的利用价值，而且有利于培养幼儿的创新能力。由于生活中的废旧事物和教育部门提供的素材有着较大的差别，特别是安全与卫生的差别，所以幼儿在使用材料制作过程中，幼儿教师应该增强安全意识有效控制危险的发生，确保幼儿的安全。

（三）注重启发，进行引导性创作的教学方式

幼儿园的手工制作课程对于幼儿的动手能力和心智的开发起到至关重要的作用，有利于幼儿的健康成长成才。幼儿教师在进行手工课程的教学活动中应该给予幼儿启发，正确的引导，可以有效促进幼儿的自我创作，为幼儿创造思维想象空间，进而提高幼儿的创造能力。传统的手工教学模式，教师只是要求幼儿按规定步骤制作完成作品，这对于幼儿的创造力产生不利影响，更阻碍了幼儿的思维想象力。因此，为了突出手工课程教学的目标与价值，实现科学性教学目标，培养幼儿的创新与制造能力，手工活动课程的开展应该具有特色化，教师必须提高自身的创新意识。应该开启幼儿作为活动的主导位置，教师起到辅助作用的教学模式，鼓励幼儿自我创新，进而提高幼儿的综合素质水平。例如，母亲节时，幼儿教师可以鼓励指导幼儿制作有关祝福母亲的贺卡送给自己亲爱的妈妈。无论采用什么素材，教师应该鼓励幼儿进行独自完成，这样的制作过程不仅让幼儿感受到其中的乐趣，还让幼儿体会到来自妈妈的爱，最后可以让幼儿展示自己的作品，互相交流学习。在这样的手工活动中不仅有制作的意义还有很好的学习氛围。

（四）以基础制作为重点进行教学，循序渐进

手工课程活动分为平面和立体两种手工制作，不管选择哪种制作方式，幼儿应该熟练地掌握最基本的制作技巧，再逐渐提升自己的制作技能。例如：在进行平面手工的制作过程中，幼儿教师可以对幼儿进行讲解什么是手工制作，是采用比较简单的素材包括彩纸、树叶、胶水、生活中的废弃物等经过我们思维想象组合制作出有趣的小手工艺品；其次幼儿教师应该针对制作工具剪刀和胶水进行讲解，如何正确安全的使用然后完成手工制作。幼儿教师在手工制作的过程中应该扮演好两个角色，一是讲解者利用简单容易理解的话语给幼儿讲解制作的基本知识与技能，二是示范者亲手制作出一些作品，为幼儿做出样板作品。

在幼儿园开设的教学课程中，手工课程占有主导地位。手工课程的有效开展离不开幼儿教师的有力指导。幼儿教师在手工课程的开展过程中，要根据幼儿的身心发育和教学的实际状况，开展具有乐趣绚丽多彩的手工制作活动。着重幼儿创新与心智的培养工作，通过启发与正确的引导，进而开拓幼儿的思维空间，利用所能利用到的教学资源，将幼儿的先天优势得到充分发挥，有效提高幼儿的综合素质水平，使幼儿能全面健康成长。