基于信息技术的服装CAD 课程教学探讨

武利利

(河南科技学院 服装学院,河南 新乡453003)

随着科学技术的快速发展,在“微时代”大环境下,微短文、微视频等社交信息因为简短扼要、表达清晰等特点深受大众喜爱。特别是5G 技术的研发,因其高数据速率及减少延迟的特点,使现代人的沟通方式发生巨大变化。关于教育信息化我国“十三五”规划提出了“以教育信息化推进实现教育现代化,将信息技术与教育教学深度融合”。目前一些高校课堂仍采用传统的教学方法,传统教师讲授的教学方式,一定程度限制了学生的创新思维的长远发展。受新冠疫情影响,网课在全国已全面开展。近年来互联网络在我国也逐渐普及,将教育与信息技术进行整合的形式愈来愈多样化。服装CAD 课程作为一个实践性强、变化快的服装专业课程,应结合现代信息技术,创新教学模式,促进培养学生能力的全面发展。

1 服装CAD教学信息化发展的意义

信息化教学能够更好地激发学生的学习兴趣,在传统的教学观念中,通常是通过板书和操作演示进行知识点罗列,学习形式单一枯燥,学生注意力不集中。但在信息技术的辅助下,学生能直观感受教学内容,从而能够形成主动了解的意识。其次在服装行业中,服装CAD 软件起到了至关重要的辅助生产作用,从款式设计到生产加工,通过信息化技术的应用,虚拟生产制作过程,加强服装CAD 教学的意义及价值[1]。

2 传统服装CAD课程教学困境

2.1 课程性质

服装CAD 课程一般是服装专业的核心课程,是在完成服装结构设计及服装工艺技能课程的基础上,综合运用现代的计算机软件进行服装样板设计、推板和排料的专业知识和技能,为后续课程学习及服装企业岗位奠定专业基础。目前高校常用的服装CAD 软件有国内研发的富怡、ET、智尊宝纺CAD、日升天辰等,国外研发的软件有力克及PGM 等。服装CAD 软件种类不统一,系统之间通常不兼容,一方面这种情况和高校服务的当地服装企业有关,另一方面高校教学面临软件选择的困惑。

2.2 课程现状

现阶段人才市场对服装专业毕业生的需求,要求具有扎实的理论基础知识,较强的实践能力和创新意识。高校服装专业应从人才市场需求出发,正确定位人才培养目标,制订科学合理的人才培养方案,改革教学内容。高校服装专业在教学方面通常强调专业的教育性,缺乏一定的企业实践性培养,在课程体系上有一定的局限性。

不少高校服装CAD 课程的现状是:首先课程内容缺少时代前沿知识,学生创新能力的培养有待加强;其次教学手段与方法缺乏创新,服装CAD 课程要求具备较强的动手技能及实践能力,但在高校服装专业中还存在传统的灌输式教学模式,缺乏对教学方法的创新;最后缺乏创新思维能力的培养,创新思维能力是学生今后工作或学习中长远发展的重要因素,许多教师有这方面的意识,但是缺乏落实[2]。

教师在教学过程中常常依赖于教材,学生兴趣不浓。教师在课堂上教授经典款式,为了提高学生的兴趣和创新能力,会让学生自由设计,每名学生绘制不同款式,在人多课时少的情况下,逐个辅导不可能面面俱到。在实际教学过程,由于课时数少,学生实践时间和训练量不够,绘制的版型缺少一定的工艺实践验证,缺少深入理解和应变。

3 服装CAD教学与信息技术的融合

3.1 引入虚拟试衣软件

加强与前后课程的联系,增强服装CAD 课程的实用性,同时也可提高学生学习兴趣。将学生练习文件与服装三维虚拟试衣软件相结合,用虚拟人体模特达到服装效果。通过让学生进行虚拟试衣的过程,更深刻体会服装CAD 制版的成衣效果。虚拟试衣通过人体模特调整、仿真面料、虚拟缝合、版型补正和动态展示等步骤,实现整个服装设计流程的信息数字化。逼真模拟服装的真实效果,一方面容易查找版型问题,另一方面也更容易激发学生的主动创新意识[3-4]。

3.2 微课视频制作

服装CAD 课程是服装专业的基础课程,在服装高等教育的课程体系中具有十分重要的地位。通过服装CAD 课程教学,主要培养学生运用软件工具进行制板绘图,在服装工业中生产加工的综合能力。服装CAD课程是服装造型与服装工艺连接的重要环节,是服装生产过程中服装品质的重要保障。目前传统的服装CAD 课堂教学通常为教师演示讲解,学生练习。这种传统的教学模式,受课堂时间限制,一方面教师只能个别辅导,不能每个学生都兼顾;另一方面,每个学生注意力集中时间有限,在有限的时间内学生的思考能力和创新能力受制约,学习效率受影响。因此将线上与线下融合,利用新信息互联网技术,创建微课堂资源库。

在信息技术与教育教学深度融合的时代背景下,“微课程”具有短小、快捷、高效的优点,符合现代人移动学习和碎片化学习的特点,可以成为课外学习和复习的主要资料[5]。针对易错难点等特定的问题,制作相关的微视频。课堂上虽然对课程内容的重点和难点进行了详细讲解,但偶尔有学生注意力不集中,或理解有误,对一些绘制工具和绘制方法没有掌握好,在练习过程中常出错误,制作微视频放在教学网站上,既节省了教师课堂辅导时间,也可供学生反复观看,进行查漏补缺。

3.3 虚拟仿真试验的引入

虚拟仿真试验,借用计算机等VR 技术实现模拟仿真试验,让学生更真实地体验服装CAD 课程的教学内容。将服装市场上的流行款式进行课堂教学,引入企业项目教学。通过选用市场流行款式,将服装造型结构变化体现在具体的款式中,将基本构成理论方法运用到实际案例中。虽然没有传统教学系统全面,却将造型变化规律在具体款式中体现出来。服装款式是无限的,而课堂是有限的,学生不可能在学校学习所有款式,重视学生服装造型方法,工作思路、工作习惯的养成,使学生具备企业需要的创新意识和能力,更好地服务服装企业[6-7]。

4 结语

信息化技术已经成为培养高校创新型人才的重要途径,信息技术在服装教育中的应用不再是简单的传统课堂加计算机辅助教学,而应该以学生为中心,围绕培养综合创新能力,更好适应企业需求。解构服装CAD 课程要素,整合教学内容,结合信息化技术,改变教学方法,利用网络技术创建能够支持信息获取、资源共享、多重交互,校企协作等多样资源的服装CAD 课程教学模式,以培养更好服务服装行业的专业人才。