利用动画作品创作提升小学生核心素养的思考

□山东省淄博市张店区莲池学校 袁延军

一、在规划构思作品过程中培养学生的健康生活情趣，社会参与责任担当意识

每个学生都是独特的个体，每个学生的生活都是独一无二的。学生要自主发展，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就独特的人生，发展成为有自己明确的人生方向、有生活品质的人。制作动画作品的规划构思过程能有效培养学生健康的生活情趣，促进学生个性发展，增强学生社会参与和责任担当意识。

（一）指导学生学会观察生活，做好作品的选题

丰富多彩的校园生活、家庭生活，每天都在发生着许多有趣的事情，小学生拥有天马行空的想象能力，在观察生活趣事的基础上，学生可以构思出一个有趣的动画作品创意。因此教师要启发学生在生活中留意观察、记录，在课上交流分享家庭生活趣事、学习趣事，让学生在交流中互相启发，选择适合的内容作为作品的主题。

（二）从学生的个性和兴趣爱好出发

学生制作作品要根据自己的兴趣爱好特长进行创作，制作一个作品要有学生的立意，表达出学生的思想和态度，教师在教学过程中要指导学生确立作品的立意，培养学生健康的生活情趣。

（三）指导学生具有社会责任意识，爱国情怀和国际视野

小学生已经初步具备一些社会责任意识，如遵守交通规则、不乱扔垃圾、热爱祖国……在作品创作中教师要注意指导此方面作品思想的表达，让学生联系生活实际，体现出社会责任意识、爱国情怀。比如笔者在指导学生用Flash制作一面国旗，并制作一个升国旗的动画情景时，融爱国教育于信息技术制作中，落实培养学生社会责任意识和美好的爱国情感。

二、在制作作品中过程中培养学生系统规划能力、自我管理能力和磨炼学生的意志

对于小学生来说，对事情的系统规划能力和管理的能力通常比较差，做事比较随意，想起来什么做什么，而且很难坚持长时间做一件事。制作作品是一个综合性的复杂的实践活动，以制作活动为载体，通过活动的参与，培养学生的系统规划意识和能力，让学生一学期或者一学年坚持做好这一件事，提升学生自我管理能力，磨炼学生的意志，让学生养成提前规划、长期坚持的好习惯。

（一）培养学生规划管理的意识和能力

完成一个完整的作品是对小学生系统规划思考能力和自我管理能力等各方面综合能力的考验。怎么编好一个故事；怎么把故事分成几个镜头；里面的角色怎么绘画；各种素材怎么存放整理；怎么设置不同的场景、图层、关键帧去安排各种素材的出场、退场顺序、方式；完成这些工作要有一个什么样的顺序；每项工作需要多长时间；怎么获取资源；怎么与其他人合作……通过让学生对作品的过程进行规划管理，并有序进行，能有效锻炼学生的规划管理意识和能力。

（二）在制作中磨炼学生的意志和提高自我管理能力

一个优秀的作品不可能在一节课两节课时间内完成，一般需要一个学期或一学年。优秀的作品需要学生坚持为此付出，而完成作品的过程就是一个积累的过程、学习的过程，过程往往比结果更重要。在完成作品的过程中也会遇到各种困难和意外，如：有技术上的困难、有个人管理方面的困难、个人习惯方面的问题、素材丢失、各种错误等，还有学生觉得无法坚持，失去信心想要放弃，这时都需要教师因势利导，或鼓励学生，或启发学生反思遇到的问题，或提供相应的其他支持。在面对困难和克服困难的过程中，能给学生带来深刻的体验，磨炼学生的顽强意志，提高学生的自我管理能力。困难越大，学生在作品制作完成以后的成就感就越大。

三、在制作作品的实践中培养解决问题和实践创新的能力

学生在各门学科课堂特别是信息技术课堂上学习了各种本领，要通过综合实践活动进行运用，用学到的知识和技能解决现实的问题，把课堂学校学到的本领通过作品制作与社会生活结合起来，通过综合的运用实践提升自己的人文和科学素养。

（一）在实践探索中，边学边用积累活动经验

小学生在信息技术课堂上通过观看演示，模仿和探索学习了一些基本的信息技术知识和基础操作，积累了经验，通过对自己的作品进行完整的创作，可以对各种知识与技能进行整合，进一步学习致用，在完成作品和解决问题中进一步积累更丰富的经验，有效锻炼学生综合解决问题的能力，提升学生的实践创新能力。

（二）在解决遇到问题的过程中，提高各方面素养水平

学生在制作作品的过程中会遇到各种困难和情况，比如：不知道一个内容怎么用画面去表达，或者知道怎么表达缺不知道用什么方法制作完成等，“不愤不启，不悱不发”，这些都是磨炼学生意志，提升学生信息素养的好机会。教师要善于利用这些机会激发学生遇到问题时解决问题的能力，以此为契机激发学生求知欲，激发学生的创作意识。

（三）在反复修改作品中培养学生的反思完善能力和精益求精的工匠精神

一个作品是在反复修改中完成的，学生要查找出现问题的原因进行改进，不断地进行修改，其间教师对学生要因势利导，提醒学生及时反思，及时完善，在制作实践活动中提升学生的内省完善能力和精益求精的工匠精神。

四、在作品交流评价活动中进一步增强成就感、自信心、反思能力

历时几个月的一个作品完成后，强烈的创作成就感将在学生的心中油然而生，学生进一步增强了自信心，迫不及待要向他人展示、交流、评价以及参加评比，并在与他人交流中进一步获得肯定，也会获得别人的修改意见，学生应对作品进一步完善，并且通过欣赏评价他人作品，相互比较取长补短，共同提升制作水平。

（一）通过创作作品增强学生的自信心

笔者班里有一个文化课方面的后进生，平时自己非常喜欢打篮球，通过学习动画创作，结合自己的兴趣爱好制作了动画《我与篮球》，动画制作的过程中，学生始终沉浸在动画制作之中，因为他对篮球动作非常熟悉，做出的动画动作专业而且有趣，全班甚至全校同学对他的动画赞不绝口，他的作品参加区级评选获得一等奖。这件事对这个学生影响很大，做事情更加有自信了，与别人交流时经常提起这段经历。因此，可以通过引导学生进行创作，从而增强学生的自信心，可有效改变学生的精神面貌。

（二）他山之石可以攻玉，欣赏别人的作品，也对自己是一种启发

教师可引导学生在欣赏别人作品中思考，是从哪个角度去选材？怎么用动画语言讲这个故事？怎么绘制设计的角色，这对我有什么启发？通过欣赏别人作品特别是利用电脑动画制作的作品，可以提升学生的制作水平，让学生在自己的制作中借鉴别人的做法，完善自己的作品。提升中小学生核心素养具有重大的战略意义，而以动画制作为载体，可以指导学生构思作品、观察生活，通过自我管理规划完成动画作品，边学边用边创新。在解决问题后，学生动手实践能力得到提升，核心素养也得以发展。通过研究学生动画制作的整个过程，可知挖掘促进学生核心素养的成长点具有非常重要的意义。