水到渠成 风来帆速

胡 红

学生时代，我未曾将“教师”列入自己的理想清单，就读师范院校是因为当年提前录取的“不得已而为之”。工作之初，我未曾想自己会成为“特级教师”，走上小学讲台是因为毕业分配时的“阴差阳错”。然而，从教二十多年后，我却不知不觉地成了别人口中的“名师”。

1996年我初为人师，2000年获评“南京市优秀青年教师”，2010年获评“南京市学科教学带头人”，2016年获评“江苏省特级教师”，2019年获评“正高级教师”。这些荣誉的取得，当然与领导的关怀和专家的帮助分不开，但更重要的还是自身的努力与坚持——每一次的“无心插柳”都是努力后的水到渠成。

从教25年，随着职务的变化，我对教师义务及教育的理解也在不断变化。一开始，我做了9年的班主任（其中4年同时兼任年级组长、2年同时兼任教导处副主任），那时我关心最多的是学生的学习和生活，每一个学生的进步都让我激动不已。那时没有电脑，我常常为设计一篇教案而反复修改、誊写，手写备课本每年都是厚厚一摞，为此，曾有同行打趣我“浪费国家资产”。那时没有手机，我常常为深入了解学生而骑着自行车在居民区奔波家访。因为不熟悉环境，我曾不止一次地迷路。有一次家访结束遭遇大雨，我迷失了方向，路上没有任何人可以询问，后来竟然骑到了一个离住地很远的地方，当浑身湿透地找回住处时已是半夜。现在想起来都觉得辛苦的事情，那时却不以为然。我庆幸自己当年没有被困难吓倒，那时走过的弯路让我后来的路越走越顺畅。

后来，我又做了6年的教导主任（其中前2年为副主任），分管全校的语文教学工作。为了胜任这项工作，我不得不加强对语文教学的深入研究。那几年，我阅读了关于语文教学的诸多理论，参加了各层各级的语文教学培训。记得最初接触“亲近母语”是在一年暑假，因为不影响上班，就没有跟领导申请，自费过去学习了。那一次学习，让我对绘本产生了极大的兴趣。因为书价较高，囊中羞涩的我就泡在不同书店里“偷”看。后来，学校在我的建议下采购了一批绘本，我开始了如饥似渴的阅读。阅读后，我就与他人分享我的感受。很快，我的兴趣成了学校很多语文教师的兴趣，绘本教学一度成为我们语文教研组的主要话题。2012年，我的论文《在画面与文字之间游戏——图画书阅读漫谈》发表于《小学语文》，后来被人大复印报刊资料《小学语文教与学》全文转载。我感激自己对“教导主任”这一小小职务的重视，“在其位，谋其政”的思维让我在语文专业方面由“优秀青年教师”向“学科教学带头人”靠近。

再后来，我做了10年的副校长。那时，我摆正位置，努力做好校长的“助手”、教师的“导师”。作为全校教学与科研的分管领导，我要求自己坚守一线，做教学与科研的领军者；作为语文教师，我立足自己专长的儿童阅读教学，深入研究。我追求“语文大课堂，课内外同步”，语文教学从不局限于一册书、一节课，总是将课内与课外、书本与生活结合起来，给学生提供更广阔的语文学习天地，引导学生时时学语文、用语文，感受语言文字的魅力。在不断实践与摸索中，我的语文教学逐渐有了风格：情理趣相融、课内外渗透、师与生共长。2013年，我出版个人教学专著——《课外阅读，原来可以很好玩》，其中所有案例都来自我的课堂。后来，我把自己的专长发挥到对全校的管理之中，如带领团队研发儿童阅读教学微课，带领团队参与南京市电教馆每年的“好书导读”微视频制作，带领团队研发校本读物“和大人一起读”系列，带领团队申报南京市规划课题……作为校长的左膀右臂，除了引领全校语文“优先发展”以推动学校教学质量的提升外，我还在工作中努力学习两任校长的优秀工作方法和领导艺术，这让我在今后的领导岗位上少走了一些弯路和错路。

2019年，我受命担任一所新建校的校长。“校长是一个学校的灵魂”，陶行知先生的这句话让我不敢懈怠。我在忙于基建的同时，思考并确立了学校的“童创谷”顶层文化。我坚信“站稳讲台”是所有教师的安身立命之本，因此我坚持做好教学的示范。“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，学校应当成为书籍的王国”，苏霍姆林斯基给教师的这条建议，我深信不疑。在我的学校，从一年级开始，课表中就有一节明确的阅读课。只要时间允许，我就定期走进课堂，带领学生们开展阅读教学。作为校长，授课获益的不能仅仅是学生，还应该是教师，因此我的课堂对所有教师敞开大门。我还带领团队成员开展各种丰富的活动，引导学生做专题阅读，和学生一起，走上喜爱阅读、学会阅读的路。如今，新校办学满两年，已经成为老百姓口中“家门口的好学校”。其实，我更骄傲的是，我们的老师和学生都已经养成了阅读的好习惯。

如今，为青年教师成长引路是我最大的愿望。我以自身的经历告诉青年教师：每一步的努力都不会浪费，有了脚踏实地的付出，成长才会是水到渠成、风来帆速的一件事。