线上教学在小学低段数学中的问题与思考

苏州高新区东渚实验小学校 陆秀萍

为了弥补传统单一的课堂教学模式的不足，打破教学方式的单一性，各级教育行政部门和各级各类学校充分发挥在线教育平台和网络媒体的作用，为学生提供线上教育教学活动。然而，对于小学低年级学生来说，长时间的线上学习不仅会损害视力，也使学生缺乏学习兴趣、注意力不集中，学习效率大打折扣。

一、线上教学在小学低段数学中存在的问题

1.教学内容单一，缺乏师生互动

小学低年级学生的注意力保持时间短，喜欢情境与故事，但目前的线上教学视频大多都是单纯地把线下教材内容搬上互联网进行单方面的讲授。上课时教师缺乏与学生的实时互动反馈，不了解学生的学习情况，无法知道学生是否听懂，难以把握教学内容的深度，缺乏线下教学的生动和灵活，学生学起来不深刻，对知识点的掌握也不稳固。

2.教学方式简单，忽视学习过程

小学数学的学习并不仅仅是让学生获得数学知识，更重要的是让学生经历数学知识的探究过程，从而获得数学学习的经验、数学思维及数学思想方法。此外，小学低年级学生主要以直观思维为主，而线上教学时，教师只能凭借有限的教具进行教学，且大多都是依托于PPT进行讲解或录制的视频，基本没有教学实物的呈现与操作，学生也都只是拿着笔和书进行听讲练习，无法动手操作。

3.缺乏有效监督，拉大学习差距

小学低年级学生的自控能力较差，尚不具备自我管理及独立学习的能力，在学习生活中，需要教师和家长的帮助与监督。学生在家线上学习，时间相对自由，没有特定的学习氛围，缺乏有效的监督与及时的互动、沟通，长时间如此，学生的自觉性就降低了，学习变得相对散漫，学习效果也很难尽如人意。

4.知识内容零散，缺乏整体建构

数学知识之间存在着实质联系。目前线上教学所录制的视频基本是一师一课，即邀请各优秀教师每人录制一个内容的学习视频。虽然录制视频的教师都是经验丰富的优秀教师，但每人风格不同，内容讲解只能针对本课内容，无法将知识进行系统化的教学，学生所学内容是零碎的，也没有能力将知识进行串联整合。

二、关于线上教学现有问题的思考与建议

1.深入开发研究，丰富教学内容

针对小学低段数学的线上学习内容开发，有必要组建一个专业团队，深入开发研究。在充分研究小学低年级学生的年龄特征、学习习惯、知识背景及小学数学教材后，开发相应的具有特色化的线上教学课程。

2.线下放慢脚步，重视过程培养

为期两个多月的线上学习，新学期新课内容大部分已教学完毕，大多只剩下一两个单元的新知内容。即便如此，在线下开学后，对于小学低段数学的教学仍应放慢脚步，帮助学生重新学习新知，适时让学生动手操作，经历探索新知的过程。

3.巧用数据分析，家校有效监督

线上教学阶段，教师应逐渐从“用经验说话”转向“用数据说话”。教师可以充分利用其他线上练习软件，及时了解学生线上学习情况、学生个体情况及班级整体情况，做到心中有数。运用数据分析，教师可以很容易地了解学生是否完成练习、是否订正、班级之间差距在哪等等，从而更有针对性地进行反馈与查漏补缺。

4.整合教学内容，构建知识体系

小学低段学生开学后，大部分新知内容已进行线上学习，零基础重新学习不太现实，也没有太大必要。线下开学前，教师应对所教学生线上学习及在家学习情况做深入了解，并在开学初对学生进行一次练习或调查，充分了解学生对所学知识的掌握情况及薄弱所在，确定学期教学计划。虽然新授内容有必要帮助学生重新经历学习过程，但对于练习课和复习课，同类型的新授课，教师更应该根据学生的实际掌握情况进行相应整合。

线上教学的应用推动了教学的变化与发展，线上教学和线下教学的有机融合渐成趋势，线上怎样教，才能让学生学习更积极、更有效；线下如何学，才能让学生更好地掌握知识、适应未来，这也是教师面临的又一挑战。