新课改下小学数学教学方法的创新

安徽省合肥市蜀新苑小学 王亚之

新课改实施以来，学生的学习主体性、学习兴趣以及综合能力与素养的发展逐渐成为教师关注的重点，教师尝试应用多种教学策略改变传统课堂教学方法，希望为学生营造出良好的学习氛围，以真正体现学生课堂主体地位。教师要结合学生的学习特点和心理特征展开教学活动，以此促进学生学习主动性和综合能力不断提升，为以后的学习打下基础。

一、采取趣味性教学，提升学生的学习积极性

小学数学教师尝试将趣味性的教学方法引入课堂，希望在改变课堂的同时，促进学生学习积极性的不断提高。兴趣和积极性提高后，学生会主动向教师以及数学知识不断靠近，成长为乐于学习的学生。

例如，在学习“可能性”知识时，小学数学教师先通过创设转盘情境揭示课题，为后面的摸球游戏活动打基础。当教师从袋子中摸出小球后，鼓励学生猜测摸出小球的颜色和可能性时，他们的参与度明显提高了，积极主动地和教师进行互动。在学生掌握了随机摸球事件的确定与不确定性后，数学教师又引导他们小组合作，自主进行摸球游戏，并详细记录摸球的数量，逐步认识到摸球可能性的大小以及怎样判断可能性大小等问题。在多种形式的趣味数学课堂中，学生不再感到单调，学习积极性明显提升，既能够获取相关知识，数学素养和综合能力也随之提高，为后面学习其他知识夯实了基础。

二、结合多媒体教学，增强数学课堂的趣味性

小学数学教师利用多媒体将单调的数学课堂变得形象具体起来，很多数学知识也变得更加生动、有吸引力。多媒体引入数学课堂后，学生的主动性明显提升，他们能够快速进入学习状态，并积极参与到活动讨论过程中，在高效获取数学知识的基础上提升数学素养。

例如，在学习“垂直与平行线”的内容时，小学数学教师一上课便利用多媒体将生活中常见到的笔直的公路、斑马线、手电筒照射出来的光线等图片展示出来，并提出问题：“这些是什么线呢？”学生立即结合生活常识描述这些线，并列举出更多的身边的线，对线的研究产生了兴趣。在多媒体环境下的趣味数学课堂中，学生对各种线的学习兴趣逐步提高，当数学教师将线段、射线、直线三种不同的线描述出来后，他们能够主动地分析和研究刚才提出的几种线属于哪种形式。在趣味课堂中，学生的主动性明显提高了，不仅快速掌握了三种不同形式的线的特点，还为后面学习平行线和垂直等线段关系打下了基础。

三、联系生活展开教学，培养学生应用意识

众所周知，现实生活与数学知识有着密切联系，数学知识不仅来自生活，还能在生活中起到辅助解决问题的作用。很多小学生常常发出“学习数学有什么用”的质疑，为了促使他们从小就懂得学习数学知识的意义，数学教师在教学过程中要将数学知识与现实生活建立紧密联系，促使学生能够理解数学知识与生活的关联性，逐步学会应用所学到的数学知识解决实际问题。

例如，在学习“升与毫升”的内容时，小学数学教师一上课便提出问题：“同学们每天喝多少水呢？”有的学生回答：“我能喝掉5杯水！”有的学生说：“我只能喝2杯水！”学生说出的杯数都不同，教师继续说：“大家思考一下，喝水的杯数越多，喝水量就一定大吗？”有的学生说道：“当然了！”有的学生反驳道：“不一定！”教师随之鼓励提出反驳意见的人说出理由，他立即指出了杯子大小的不同，教师也由杯子盛水量的问题引出“容量”的概念，并通过观察与比较两容器大小的例子，引出“升”和“毫升”两个容量单位，促使学生了解两个容量单位的意义。在课上，数学教师还将生活中常见到的水、饮料、油等液体展示出来，鼓励学生认识到“升”与“毫升”的不同，并教会他们正确应用两个单位描述生活中的商品容量，进而提升学生的应用意识。

综上所述，在新课改下，小学数学教师除了要通过趣味性教学法提升学生学习积极性以外，还要将多媒体和生活引入数学课堂，为学生营造良好的学习氛围，促使学生能够在高效获取数学知识的基础上学会应用数学知识解决生活问题，最终达到“学以致用”的教学目的。