“数学核心素养养成”在小学低年级计算教学中的渗透

江苏省高邮市第一实验小学 舒 畅

在当前的课程教学中，除了要重视学生的知识积累和掌握之外，还需要抓住教学实际对学生进行核心素养的培养，使学生能够有效适应社会，满足学生的终身学习要求。数学核心素养养成是小学阶段的教育要求，需要在各个学科的教学当中予以渗透，其中在小学低年级计算教学当中进行核心素养教育是不可忽视的，也考验着教师的教育素质。

一、合理设计问题情境，奠定核心素养养成基础

在小学低年级计算教学当中，为提高教学质量，促进核心素养教育渗透，教师首先需要探究有效的教学方式。引导学生有效思考，可以帮助学生主动积累知识，增强学生对数学知识技巧的应用能力，能够为学生核心素养的养成打好基础，消除计算教学当中的阻碍。教师在数学计算教学当中，要善于把问题作为出发点，激活学生思维，在引导学生解决问题的过程中提高计算能力，消除核心素养培养的难度。教师在授课前可以设置学生感兴趣的问题，并以此吸引学生进入课堂学习活动。例如，在教学“有余数的除法”时，教师可以在教学活动中营造以下问题情境：以往我们学习到的除法运算是能够直接除尽的，那如果无法除尽，应该怎么做？在提出这样的问题之后，学生会产生很强的求知欲望，并主动投入问题解答当中。此时教师可以引导学生对比21÷7、23÷7、27÷7，并让学生对余下的数字进行认真分析，借此机会让学生自主总结有余数的除法的计算方法，为学生逻辑思维的培养奠定基础，促进学生核心素养的养成。

二、科学融入计算游戏，提高核心素养培养动力

对于小学低年级学生来说，游戏是一种富有吸引力同时又符合他们天性的学习活动，以游戏的方式开展教学，除了可以提高学生的学习兴趣之外，也能够提高学生的自主学习能力，促使学生把理论和实践结合起来，不断内化能力，提升数学核心素养。游戏和数学计算教学有着非常密切的关联，适合应用在低年级的数学计算教学当中，可以让学生在游戏活动当中保持注意力集中，给他们提供展示自己的平台，优化学生学习体验的过程，为学生数学能力和计算水平的提升奠定基础。例如，在教学“认识人民币”时，为了让学生掌握与人民币相关的计算方法，教师就可以给学生设计购物类的角色扮演游戏，把教室布置成购物场景，把学习用品标上相应的价格，然后让学生扮演顾客、售货员、收银员，进行必要的计算。比如：一本故事书10元5角，一盒水彩笔9元8角，那么购买这两件物品总共需要花多少钱？把购物游戏转化成为数学计算活动，可以在提高学生计算能力的同时，完善学生的数学思维，给学生的核心素养发展提供动力。

三、密切联系现实生活，推动学生核心素养养成

对于小学低年级阶段的学生来说，他们的认知能力是比较薄弱的，往往更加习惯用直观体验思考的方法进行分析，有着较强的形象思维，但是在涉及抽象思考时就会遇到很大的问题和阻碍。想要解决学生在实际学习当中存在的困难，促进学生核心素养的养成，教师在讲课过程当中就要运用学生接受度高的方法，也就是在计算知识与技巧的传授过程中，把生活作为重要出发点和立足点，精心设计和生活经验密切相关的计算情境，让学生认识到计算和现实生活并不遥远，消除学生对计算的陌生感。例如，在教学“表内乘法”时，教师可以联系学生已有的生活经验，设计购买水果的生活场景：水果商店中，苹果的单价是4元，香蕉的单价是3元，桃子的单价是5元，你能够分别计算出买2斤苹果、4斤香蕉和3斤桃子的价格是多少吗？请尝试着计算一下总价。这样学生很容易列出乘法算式，轻松解决乘法问题，也可以在连续相加的过程当中体验多种运算的组合计算。

在小学低年级计算教学中，教师要把学生的核心素养养成放在首要位置，既要让学生掌握计算方法，又要发展学生的核心素养，为学生的终身学习奠定基础。