初中数学情境教学法的运用

江苏省张家港市外国语学校 陈凤云

在初中数学课堂中，教师需要让学生在了解数学知识的基础上解决数学问题。而对于数学课堂中一些枯燥的学习内容，运用情境教学的方式最能加深学生对数学知识的理解，促进学生对数学知识的充分掌握，使学生的学习能力得到有效提升。

一、基于数学内容创设生活情境

教师在教学过程中，根据教学内容为学生创设生活情境，这样能够激励学生在数学课堂学习过程中逐渐理解数学知识，掌握数学学习方法。

例如，教师为学生讲授《有理数》这一课程中的“正数与负数”内容时，便可以联系生活中关于有理数的内容，促进学生在生活中对有理数的了解和认识，使学生快速进入学习状态。我在教学时，联想到在天气预报中常常用到负数，因此，在此课教学时，我为学生播放了一段天气预报的播报视频。学生可以从视频中看到主持人正在播报哈尔滨的最高气温和最低气温，说道：“哈尔滨的最高气温是-7℃，最低气温是-13℃。”接着还展示了哈尔滨近七天的天气变化折线图。在这一生活情境播放完之后，我问学生：“大家刚刚有没有注意到，天气预报的主持人在说哈尔滨的最低气温和最高气温的时候，字幕上是用什么表示的？主持人说出来的又是什么呢？”此时，学生开始回想视频中所出现的生活情境，并回答说：“用-7℃、-13℃来表示，主持人读的是零下多少度。”我接着学生的话说：“没错，这就是负数在生活中的一种用途。生活中不仅会运用到正数，也会用到负数。”通过这样的情境设计方式，促使学生对本课的数学知识接受得更加快速而准确。

二、基于意识培养创设问题情境

在初中数学教学中，教师还要对学生的问题意识进行培养，使学生能够自己提出问题，并寻找解决问题的方法。因此，通过为学生创设问题情境，便能够使学生在数学课堂上根据问题积极思考，激发学生提出问题、解决问题的潜力，使学生在数学学习上获得更多的自信。

例如，教师为学生讲授《代数式》这一课内容时，可以通过为学生设计问题情境的方式激发学生对问题的思考，让学生自己尝试解决问题。我在课堂上为学生设计的问题情境是让两位学生表演，一位学生扮演超市的老板，这位学生说：“快来瞧，快来看啊！答对问题买东西打8折。”于是一位学生便上前接受挑战。超市的老板说：“我们超市有苹果和甜橙两种水果，其中苹果比甜橙的数量多5箱，如果甜橙有a箱，那么超市一共有多少箱水果呢？”在学生了解到这一问题情境后，便立即进行思考：“甜橙是a箱，苹果比甜橙多5箱，应该用（a+5）表示，一共就是a+（a+5）=2a+5。所以一共有（2a+5）箱水果。”从这一过程中可以看出，学生能够根据问题情境积极思考，尝试解决问题。

三、基于动手能力创设合作情境

在初中数学课堂中，教师可以通过创设合作情境的方式进行教学，让学生能够积极开展合作学习，有效解决数学问题。教师可以在课堂上为学生创设合作解决问题的情境，也可以为学生创设合作制作模型的情境，都能够锻炼学生的动手能力。

例如，我在为学生讲授《展开与折叠》这一课程内容时，便通过为学生创设合作情境的方式进行教学。先将学生分成几个学习小组，让学生在小组中与自己的成员合作折叠和展开圆柱体、圆锥体、正方体、三棱锥体等立体图形。之后我在黑板上为学生展示出一些图形的平面展开图或整体的图形，让小组中的成员根据展示的图形，制作出立体图形或平面展开图。如，我展示出一个正方体的平面展开图，学生便根据图形描摹下来相应的形状，剪下来并折叠形成一个正方体。在此过程中，学生的动手能力与合作能力都得到了提升。

综上，在初中数学课堂教学中，教师可以通过为学生创设情境的方式进行教学，运用数学知识为学生设计生活情境，让学生快速进入数学课程中；运用数学问题来营造问题情境，使学生具有提出问题、解决问题的意识；运用模型制作为学生创设合作情境，让学生能够自己动手制作数学模型，提高学生的动手实践能力。