出版融合发展背景下的教育出版编辑信息素养浅析

王 亮

(广东教育出版社,广东广州 510075)

出版融合发展是近年来出版业界主要的发展方向,在教育类图书出版单位,这一发展趋势更加明显。随着出版产业融合发展的逐步推进,对教育出版编辑的信息素养提出了新的更高的要求。与此同时,由于国家对教育信息化的发展提出了明确的要求,以及大量民营资本强势介入教育市场,使教育类图书市场面临强烈的变革和激烈的竞争,因此教育出版编辑在产业融合发展过程中,需要提升自身的信息素养,才能紧跟技术和市场的发展步伐,在竞争中立于不败之地。教育出版编辑应该增强哪些方面的信息素养,应该用什么方式增强自身的信息素养,是值得研究和分析的课题。

一、出版融合发展与图书编辑信息素养的关系

1.出版融合发展是出版业发展的必然趋势

出版融合发展作为出版业发展的政策要求和发展趋势,是国家媒体融合发展大趋势的一部分。从2014 年开始,国家先后发布了《关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见》《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》等文件,开创了我国媒体融合发展的新局面[1]。

2015 年,国家新闻出版广电总局、财政部联合印发《关于推动传统出版和新兴出版融合发展的指导意见》,指出传统出版和新兴出版的融合发展是“出版业巩固壮大宣传思想文化阵地的迫切需要,是履行文化职责的迫切需要,是自身生存发展的迫切需要”[2]。2020 年,“两办”印发《关于加快推进媒体深度融合发展的指导意见》,进一步明确了媒体深度融合发展的总体要求[3]。由此可见,出版融合发展是出版业发展的必然趋势。

2.教育出版是出版融合发展的重要组成部分

随着互联网的普及和信息技术在教育领域的运用,以及在民营资本和国家政策的共同作用下,教育出版的融合发展取得长足进步。首先,我国互联网人口基数的不断增加,为教育出版的融合发展提供了基础;其次,国家对教育信息化的巨大投入和政策引导,使数字化教学逐渐覆盖越来越多的学习场景;第三,新冠肺炎疫情的发生,客观上促进了在线学习的发展,推动了教育出版的融合发展[4]。凭借以上的主客观条件,教育出版成为了出版融合发展的“先头部队”,为出版融合发展提供了探索的范本。

3.编辑在教育出版生产过程中起主导作用

从表面上看来,教育出版的融合发展是一场以技术为主导的出版变革,但作为出版产业的一部分,从本质上来说,教育出版的核心竞争力不在于技术,而在于人才[5]。如同其他出版领域,编辑是教育出版流程的核心所在。面对日益冗余的数字化信息和“乱花渐欲迷人眼”的新产品、新形式,编辑需要在教育出版的融合发展过程中发挥“定海神针”的作用,为读者提供优质的教育产品。

二、教育出版编辑应具备的信息素养

1.及时收集教育政策的信息意识

在出版产业中,无论哪一方面的出版物,都会受到相关领域政策的规范和引导,尤其在教育出版领域,教育政策发挥的影响力更加突出。国家的教育政策,往往能够极大地扭转某方面的行业发展方向,如“两办”印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》,极大地改变了相关科目的教育培训和教育图书出版市场;又如教育部办公厅等十五部门印发的《儿童青少年近视防控光明行动工作方案(2021—2025 年)》,对青少年视力保护提出了明确的要求,不久后又出台了国家标准,对不同年级教材使用的字体、字号作出了规定,教育出版单位必须对即将出版的教材进行相应修改,否则将面临违规的风险;2021 年6 月,教育部公布中小学课后服务的新要求[6],改变了一部分教育类图书的使用场景,教育出版单位需要调整图书产品的内容和设计,以符合新的需求。以上的例子仅仅是国家层面的教育政策调整所带来的影响,假如把国家教育政策通过各级教育行政部门逐级传导致使各地教育状况所作出的改变考虑在内,无疑将引起教育出版更具体的变化。由此可见,教育政策对教育出版的影响十分直接和有力。

另一方面,教育政策从酝酿、制定到正式公布,往往需要经过一定的流程。在这一过程中,教育出版编辑需要结合各个层面的教育政策,以及多方面的信息来源,对教育政策进行预判和印证,才能提前布局教育出版产品。

及时收集教育政策、迅速作出应对,有赖于教育出版编辑灵敏的信息意识。因此,教育出版编辑需要建立自己的信息收集渠道和机制,培养及时收集教育政策的信息意识,才能顺应国家和地方的教育政策,从而策划、生产出符合政策方向和市场需求的教育出版产品。

2.立足技术发展前沿的信息知识

近年来各种高新技术手段不断应用在出版领域,尤其在教育出版方面,更是形成了多种新技术同场竞技的盛况。这一方面为教育出版带来了更多可能,也对教育出版编辑提出了更高的要求。如果图书编辑不能立足技术发展前沿,掌握一定的信息知识,则无法策划出运用新技术的教育出版产品。

教育出版领域利润丰厚,近年吸引了不少科技公司进入这一市场。从深耕网络慕课多年的网易,到探索知识付费的“得到”APP,科技公司进入教育市场时,一度将目光集中在有较强消费能力的成年人身上。青少年教育市场竞争充分,但随着“双减”政策的落地,数字化、网络化的教育出版产品将面对较大的不确定性,与此同时市场将面临分化和更严格的政策监管,对技术的开发和运用提出了更高的要求。

教育出版编辑,必须深入理解新技术的内涵和能力,并将技术与教育图书产品的策划深度融合,才能策划出能够与数字技术产品相竞争的教育类图书,使教育出版产品符合新时代读者的要求。

3.分析评价市场动向的信息能力

使用者和购买者分离,是教育类图书的特征之一。教育出版编辑作为图书产品的策划和生产者,与教育类图书的目标群体——青少年读者实际上处于相对隔离的状态,因为在青少年读者的教育方面,老师和家长往往起着决定性作用。这就要求教育出版编辑需要有较强的分析评价市场动向的信息能力,从而制定产品策略。

随着移动互联网、直播平台、社交媒体等的日渐成熟,不少教育工作者已经把相关技术运用到教学中,改变着青少年教育的生态。如活跃在中小学阅读领域的“百班千人读写计划”,就是通过网络组织全国范围内的语文名师、阅读推广人、中小学师生,开展覆盖线上线下的阅读、写作交流指导活动。经过几年来的发展,“百班千人读写计划”已成为中小学阅读写作领域的重要力量。“百班千人读写计划”会定期公布推荐书单,引导师生和家长购买相关图书。一些能够把握其阅读课程需要的图书编辑,就会根据“百班千人读写计划”的相关需求开发产品,获得推荐后,就能够产生较好的销量。教育工作者对教育类图书市场的影响,除了体现在具体的产品推荐方面,还体现在教学方式、教育理念等方面。教育出版编辑需要收集整理相关信息,形成基于自身出版领域的分析评价市场动向的信息能力,才能与教育发展同步,策划出符合市场方向的产品。

另一方面,教育出版市场还存在着政府采购、政策主导的成分,并且占据了可观的市场份额。近年来,政府在教育信息化方面的投入和引导,已经极大地改变了课堂教学和教育出版的面貌。如广东省出版集团开发的“粤教翔云”数字教材应用平台,为广东省义务教育阶段1400 余万师生提供全学段、全学科、多版本的国家课程数字教材及应用服务[7]。这些市场动向,教育出版编辑都需要加以分析评价,才能对教育图书市场形成正确的判断。

4.以青少年健康成长为依归的信息伦理

在教育出版编辑策划和生产教育图书产品时,需要时刻以青少年的健康成长为依归,形成规范教育图书产品的信息伦理。首先,教育出版编辑需要保证图书产品中的信息符合青少年的身心发展规律,有利于培养青少年的健康人格。这体现在教育类图书的内容选材、信息表述和新技术的运用等多方面。在出版融合发展的背景下,不少教育辅导图书都配备了二维码,供读者扫码后获取答案和解析。但由于目前图书的“三审三校”流程和质量监管体系,都只涵盖纸质图书的内容,对扫码获取的内容缺乏监督,因此出现了部分教育类图书的扫码内容质量不佳甚至导向偏差的问题。这种情况对于图书类编辑的信息伦理提出了更高的要求。

其次,教育出版编辑应该从信息伦理的角度,平衡应试教育和素质教育。融合发展下的教育类图书,往往能够通过互联网为青少年读者提供海量的辅导和教育信息,在这一类教育信息的组织和供应上,教育出版编辑需要有更强的信息伦理意识,运用技术手段帮助青少年读者合理使用信息,防止技术手段对青少年的学习和生活带来负面作用。例如目前盛行扫码解答题目的技术,就带来了抄袭答案和暴露隐私等信息伦理问题。教育出版编辑作为教育图书产品的策划者和生产者,有能力也有义务尽量避免这种情况的发生。

三、教育出版编辑提高信息素养的策略建议

1.提高“发现+获取信息”的能力

“发现+获取信息”的能力,是建立信息素养的基础,是教育出版编辑必须具备的能力之一。教育出版编辑大多以学科和目标读者的年龄段划分业务范围,因此造就了教育出版编辑普遍学科知识储备深厚,但对青少年读者的整体学习需求把握较弱的状况。自出版融合成为出版业的发展方向以来,教育类图书产品在市场和技术的双重作用下,迅速打通了不同学科、不同学段之间的藩篱,形成了大量涵盖多学科、全学段的教育图书产品。这就要求教育出版编辑能够从多方面发现和获取教育资讯、市场动态、新型产品、技术发展等信息,发挥相关信息的聚合作用。

2.锻炼“理解+评价信息”的能力

在聚合信息之后,“理解+评价信息”的能力就显得尤为重要。当今我们处于信息爆炸的年代,各种不同来源、不同利益导向、不同层次的信息汗牛充栋,身为教育出版编辑,更加需要锻炼理解信息、评价信息的能力,从海量的信息中提炼出真正反映教育发展大势和教育市场需要的信息。由于教育政策具有延续性和长期性,并且在一定的周期内会反复试验及调整,教育出版编辑要通过理解和评价信息,对短期和长期的教育市场状况作出判断,分别予以不同的应对。

3.培养“整合+利用信息”的能力

“整合+利用信息”的能力要求教育出版编辑将无序的数据整理为有序的信息,进而加以利用。教育类信息的来源丰富,从国家到地方,从具体学科到办学政策,再到新技术的开发和运用,形成纵横交错、相互交叉的信息格局。教育出版编辑需要根据自身的业务主攻方向,梳理出相关信息的脉络,内化形成自身对相关领域的判断,进而对教育出版业务形成信息支撑。

4.开发“交流+共享信息”的能力

“交流+共享信息”的能力作为信息素养中较高层次的要求,是教育出版市场信息流通的关键步骤,对于信息资源的数字化开发利用也有着重要意义[8]。在出版业供应链的信息共享研究中,信息流通的主体包括供应商、出版社和出版流通及零售企业[9],在教育出版领域,信息流通的主体对应为作者、出版社和教育图书发行单位等,而图书编辑在其中处于中心枢纽的位置。教育出版编辑应通过交流和共享信息的能力,建立起以出版社的图书编辑为核心的信息共享模式,从而实现运用市场信息对产品全生命周期建立有效的把控。