走进内心共同进步

李运红

摘  要：学困生的形成有多种原因，这其中与学校、家庭、同学d等人际关系，或者说一些经历有关。每一名学困生不是不可救药的，他们也有被尊重的需求，渴望被肯定，需要得到周围人的认同。如何对学困生进行有效的德育转化 ，这是我们相关教育工作者需要去探究的。

关键词：老师;初中生;学困生;教育转化

引言

學困生是我们不得不面临的素质教育当中的一个难题。如何对于学困生进行转变，帮助学困生全面发展，是需要我们所有的任教老师、同学、家长来共同努力的。要达到这一教育目的，就需要我们找对方法，走进学困生的内心，以达到帮助学困生共同发展、共同进步的这一教育目标。

一、学困生的通病

（一）自由散漫，没有纪律性

学困生的形成原因有很多，但是其中很大一部分学生并不是因为智力跟不上，而是因为在家庭教育当中，受到父母、以及一些长辈的过度宠爱所形成的。这些学生往往表现为没有纪律性，不愿意参与集体活动，对于学校的各种规章制度表现出不屑一顾，或者说不适应学校生活。例如，学困生大多都有类似于上课睡觉、旷课、不爱写作业、不愿意参与班级的一些活动等行为。

（二）受外界吸引太多，没有学习兴趣

在这个信息爆炸的年代，学生们所能接触到的各种各样的娱乐信息很多，其中充斥着大量的快餐性、垃圾性、空洞性娱乐信息。例如各种追星、八卦杂志、漫画、小说等，学生可以通过手机、互联网等这些现代化信息手段，很轻易的就能接触到。初中生处于青春叛逆期，对这个世界充满了好奇心。这些信息相对于枯燥无味的学习内容很容易就能引起学生的兴趣，但是人的精力是有限的，对这些五花八门的娱乐信息过于关注，势必就会对学习的兴趣降低，思想容易受到追星、拜金、哈韩、哈日等各种主义思潮的影响，导致产生偏差的人生观、世界观、道德观。

（三）日积月累产生自暴自弃情绪

在多年的教学当中，好多的学困生都对我说过这句话，那就是：“老师你就别管我了，我爸爸妈妈都不管我，反正我就是这样了。”这句话让我的感受很深，因为好多的学困生不是那种智力不行的孩子，究其原因很多都是因为一些小事导致的。例如，有的学生比较内向，有什么话不愿意说出来，全部在心里边儿放着，比较特立独行，不愿意参加班级活动，遇到问题不敢、不愿意提出来。有的学生是因为某几次表现不好，家长对于学生的态度表达方式方法不对，导致学生形成了叛逆心理，从而导致成绩下滑，形成了恶性循环。长此以往，导致学生产生了自暴自弃的心理，对于学习更加提不起兴趣，没有上进心，感觉一切都无所谓，经常摆出一幅对于学习毫不在乎的态度。

二、走进学困生内心，了解真实想法

（一）组织课外活动，打开学困生心扉

老师可以利用节假日多组织学生一起进行例如春游、游园等活动，鼓励这些学困生参与到集体活动当中来。在集体活动的过程中，老师可以多设计一些游戏，带领学生们一起完成，游戏可以锻炼学生们的团体合作意识，提高学生们的协作能力。通过共同游戏，共同游历，可以拉近同学们之间的感情、师生之间的感情，减少彼此距离感，增加亲近感。尝试引导学困生在放松的状态当中敞开心扉，把其内心当中的真实想法、感受、感情等抒发出来。提高师生之间的有效沟通效率，对学困生的教育转化更加有的放矢，教育方式上也更加有针对性。

（二）开设心理辅导室，打开学困生心结

学困生在大庭广众当中，往往不愿意表达自己真实的想法，我们就可以尝试开设心理辅导室，帮助学困生打开心扉，使学困生们有一个可以倾诉自己内心真实想法的场所，一个敞开心扉的空间。毕竟学困生也是需要得到别人的肯定与认可，也是需要别人在情感上能够给予认同，在内心当中也有排解自己生活当中所遇到烦恼的需求。老师要调整打开学困生心结的谈话方式方法，在心理辅导时针对不同的学困生，展开不同的辅导方法，聆听学困生内心的真实需求，排解学困生郁闷、烦恼、不安等情绪。

三、齐心合力帮助学困生进行德育转化

学困生的德育教育转化不能只靠班主任或者只靠学校的教育，应该是班主任老师、各科老师、同学、学校、家庭，大家一起形成合力来共同帮助学困生进行转化，转变学困生的思想认知，帮助他们树立正确的人生观、价值观、道德观。

（一）组织同学之间展开小组合作

班主任老师可以通过组织同学们之间展开小组合作，帮助学困生进行教育转化。学困生也是需要朋友也是需要交流的，而同龄人之间的这种交流是老师与家长所做不到的。因为同龄之人之间有更多的共同语言、共同爱好、共同兴趣等，这是同学们之间进行教育转化的优势。班主任老师在进行小组合作时应该注意不要全部都选好学生，应该是学习较好的初中生、学习普通的初中生、学困生进行合理分配，这样可以帮助学困生和同学们之间更好的开展交流、沟通，还可以避免学困生产生自卑心理。

（二）与各科老师加强沟通形成合力

学困生的德育教育转化不光是班主任老师的责任，各学科老师也是有责任的。各科老师之间应该加强沟通，交流想法，形成合力，以达到更好帮助学困生进行德育教育转化的这一教育目的。例如，在初二年级语文老师在教授《人民解放军百万大军横渡长江》这一课时，给初中生们讲述了革命先辈们为了祖国的和平统一、我们现在安定繁荣的生活所不畏生死、勇于牺牲的战斗精神、革命精神、奉献精神，培养了初中生的爱国情怀。音乐老师就改变了原来计划的《洪湖水，浪打浪》这一欣赏曲目，改为了带领学生们进行欣赏《歌唱祖国》，这一首歌曲大气恢弘，既培养了初中生们爱党、爱国的情怀，又使初中生们了解了今天的幸福生活来之不易。同时，地理、历史、数学等学科的老师也将这些内容结合进了各科的教学内容当中，从不同角度帮助初中生们加深了印象，了解背景，使初中生们对于这一伟大胜利更有画面感、认同感。

（三）加强家校合作，共同努力

针对学困生的德育教育转化这一工作，作为班主任老师要积极与学困生们的家长进行沟通，因为学困生在学校的时间是有限的，更多的是受家庭的影响。我们要把孩子的在学校的现实表现及了解到的内心真实想法，及时与学困生的家长进行沟通，交流并共同制定教育目标，商讨教育方式方法。在一些学困生思想波动比较频繁的时期，了解孩子的一些想法之后，老师还可以进行家访，面对面地与家长进行沟通，以达到更好交流的目的。促成学困生家长了解学生的真实感受、感想、真实想法等。在家庭当中，父母也需以身作则地对学生进行影响，转变学生的思想认知，以达到更好地帮助学困生进行德育教育转化这一教育目标。

四、结语

以上就是我对于学困生的一些德育教育转化的感想及做法，希望可以对相关工作者以启发。祝愿每一名学生都可以树立正确的人生观、价值观、道德观，达成每一名学生家长的谆谆期望，成为国家需要的全面型人才。

参考文献：

[1]熊金凤.理实一体化课程小组合作中学困生转化方法与实践研究——基于《汽车市场调查与预测》课堂改革[J].科技风，2020（02）：49.

[2]施倪杰.探究初中数学教学中学困生的转化策略——基于学困生的视角做出的思考[J].华夏教师，2019（12）：30-31.