山东省职业教育走进巴基斯坦路径分析

葛君朋 周广

摘要：本文对巴基斯坦的职业技术教育体系现状进行了研究，并与山东省职业技术教育作对比，得出山东省职业教育走进巴基斯坦的的路径，分析认为通过该路径的实施一是有助于解决中巴经济走廊沿线国家职业技术能力不足及匮乏技术、技能型劳动力的问题。二是有助于向巴基斯坦贡献职业教育的中国智慧、中国经验和中国方案，展示当代中国良好形象。

关键词：职业教育;巴基斯坦;路径;

0引言

“一带一路”合作倡议是一个高瞻远瞩的构想。它致力于加强互联互通、增进人文交流、共享发展成果，有利于促进本区域以及整个世界的和平与稳定，推动经济发展，推动构建人类命运共同体。中巴经济走廊就是“一带一路”的重要先行先试项目，但是伴随着中巴经济走廊项目的逐渐开工，中资企业普遍难以在当地招到适合的员工，凸显巴基斯坦国内职业教育尚不能满足自身需要。这就为山东省职业院校走进巴基斯坦，开展交流合作创造了机遇。

1巴基斯坦的职业技术教育与培训体系现状

1.1巴基斯坦职业教育理念

分析“巴基斯坦职业教育理念”研究的专著和文献发现：

1）巴基斯坦比较推崇开放教育和智慧教育。巴基斯坦建有亚洲非洲的第一所开放大学，其教育网络可以覆盖整个巴基斯坦，兼职教师可对学生进行远程教学。在《高等教育2025远景》中，巴基斯坦提出将信息技术嵌入高等教育，通过发展智慧教育来充分利用信息与通信技术，通过国际合作促进自身在高等教育方面的国际化。

2）巴基斯坦政府对职业教育十分支持。虽然巴基斯坦民众普遍对职业技术教育存在一些负面认知和误解。但是，目前巴基斯坦政府对职业教育十分支持和重视的。近几年巴基斯坦联邦政府以补贴、拨款等形式促进青年培训教育，以满足社会对技术工人的需求。

3）巴基斯坦职业技术教育能力不足。巴基斯坦每年有二百多万年轻人进入就业市场，但这些青年文化程度普遍较低，技能水平较低，不能满足生产的需要，暴露该国职业教育的教学资源严重不足，师资匮乏。

2山东省职业技术教育与培训体系现状

多年来，山东省职业教育实现了历史性的跨越，为山东省经济发展提供了重要动力，在促进山东省经济转型升级方面做出巨大贡献。山东省是教育部和山东省委、省政府启动共建的全国首个国家职业教育创新发展高地，以建立职业教育和普通教育并重、纵向贯通和横向融通并行的中国特色现代职业教育体系。在培养目标方面，把提高职业技术技能和培养职业精神高度融合;在办学形式方面，实现产教深度融合，校企紧密合作;在队伍建设方面，實现理论教学能力和实践教学能力融合，打造“双师型”教师队伍;在教学模式方面，能力与资格并重，实现学历证书与职业技能等级证书课程融通。通过以上措施，推动实现职业教育自我完善、自我发展、自我革新，更好服务高水平发展、促进高质量就业，形成高等职业教育的中国方案、中国智慧。

2.1课程建设

在专业建设方面，山东省立足三教改革，积极推动数字化专业教学资源，企业、行业、学校同步发展，共同建立资源、打造课程。2017年山东省出台《山东省高等学校在线开放课程建设实施方案》并成立山东省高等学校课程联盟。随后各职业院校纷纷响应，都建立了自己的课程平台，用于建设在线课程，很多学校还出台政策对课程进行立项。随着在线开放课程的应用与共享，线上线下混合式教学、翻转课堂、“互联网+教育”教学模式，应用于课堂教学中，极大的促进了职业教育的发展。

2.2校企合作

近年来，山东省先后出台了一系列文件和制度来推动校企合作，加快构建现代职业教育体系。一是不断完善校企合作政策和机制，形成良好的合作氛围。二是搭建校企合作平台，企业与职业院校频繁对话，以实现产教有机融合。山东省通过成立职业教育集团，推动了“政校行企”等多元主体协同育人，实现了资源共享、优势互补、合作发展，为山东省产业转型升级提供了强有力的技术技能人才支持。三是合作形式多样，山东省职业院校与企业以多种形式进行合作，如顶岗实习、现代学徒制、订单培养等，校企共同制定人才培养方案、共同开发教材、共建实训基地、共建课程资源等等。经过各项合作，山东省职业院校与企业走上合作共赢的可持续发展道路。

2.3师资队伍建设

在师资队伍建设方面，山东省以打造“双师型”队伍为主线，内培外引、双向交流，打造教师教学创新团队。“内培外引”，建立科学合理的用人机制，充分调动和发挥教师的积极性和潜能，着力培养专业带头人、教学名师、骨干教师，引进高层次、高水平、富有影响力的行业专家。”双向交流”，从企业聘请兼职教师，参与课程开发建设工作，承担部分专业课程实训教学任务。同时，职业院校出台政策，鼓励教师到企业轮岗实践，参加技能培训，以提高其专业水平和实践能力，培养技术技能型教师。通过科学合理的师资培养培训体系，多渠道、多形式地为职业教育培养培训合格教师，满足教师对职业技术教育能力、素质的再提高教育。总之，通过各项举措，打造一支技艺精湛、充满活力的“工匠之师”队伍。

2.4举办职业技能大赛

职业技能大赛是依据国家职业技能标准结合专业实践开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的竞赛活动。职业院校举办技能大赛有利于改善和提升人才培养质量，职业技能大赛由理论考试和实际操作两部分组成。考核的是学生的综合职业能力，参加比赛的学生都是经过反复训练、层层选拔选出来的学生。经过强化训练，学生可以在知识、技能、心理素质等方面都有很大的提升。在比赛中获奖的学生更是会受到企业的青睐。山东省职业技术教育以“就业为导向”，通过职业技能比赛培养了一大批高素质劳动者和技术技能人才。

3山东省职业技术教育对巴基斯坦援助与合作路径分析

自一带一路倡议提出以来，山东利用文化和产业优势与巴基斯坦之间开展了良好的交流合作。

3.1课程、专业建设支持

向巴基斯坦输出山东省职业教育的专业教学标准、课程标准、教材等优质教学资源;与巴基斯坦教育人员合力开发教材、同时可以为巴基斯坦职业教育量身打造线上精品资源课程，与巴基斯坦进行远程职业教育培训合作，既能够有力地促进我省精品资源共享课程的建设，又可以提高巴基斯坦职业院校的内涵建设和质量。例如，山东理工职业学院围绕中国企业的实际需求，在《机械电气设备维护》等9个专业领域开发了18本教材以及为企业海外员工提供了“中文+职业技能”十余门工业汉语线上精品资源课程，将中文教育与职业教育深度融合，为中国企业培养“精技术、通语言、懂文化”的海外本土人才提供了载体。

3.2培训师资支持

一是与巴基斯坦达成技能与培训提升项目合作，邀请巴基斯坦职业院校教师来山东参加培训学习，了解中国的技能人才是如何培养的，学习中国特色技能人才培养模式、一体化课程体系构建与实施、对接产业发展的专业建设等方面的做法和经验，实现山东省职业院校向巴基斯坦职业教育师资培训服务的输出。二是跨越时间和地域限制，通过在线培训把最优质的教育理念及方法传递给巴基斯坦职业院校教师，努力提升巴基斯坦师资水平。

3.3“校校企合作”，在巴基斯坦设立人才培养、职业教育等各类相关基地;

联合山东省“走出去”企业、山东省职业技术院校和巴基斯坦职业技术院校，采用“校校企合作”形式，在巴基斯坦建立人才培养、职业教育等各类相关基地。基地可融合三方先进的理念，三方共享教学资源，以便扩宽中巴职业学院视野，更新双方观念，助力山东省与巴基斯坦在职业教育领域深层次交流，提升巴基斯坦职教技术教育水平，为“走出去”企业培养具有高素质、高水平、高技能、对中国文化有强烈認同感的本土职业技能型人才。例如山东工业职业学院与巴基斯坦无限工程学院互设了海外实习实训基地，此举将将更好助力巴基斯坦职业教育发展，为巴培养更多具有国际化视野和高竞争力的优质技能型人才，助力巴基斯坦经济建设。实践证明这是一种比较理想的合作共赢作水平，实现了中巴深度融合与长期持续发展。

3.4与巴基斯坦的职业院校联合举办职业技能大赛

山东省职业院校可将在职业技能大赛方面的成功经验分享给巴基斯坦，与巴基斯坦的职业院校联合，定期举办职业技能大赛，建立职业教育大赛系列，形成“以赛促发展”的局面，助力巴基斯坦职业教育发展;同时，对在职业技能大赛中获奖的学生推广，形成职业教育明星效应，以带动更多的学生参与到大赛中来，形成良性循环。

4.结束语

综上所述，山东省职业教育可通过深入实践“人类命运共同体”理念，给予巴基斯坦课程、专业建设支持、培训师资支持、“校校企合作”、中巴联合举办职业技能大赛等走进巴基斯坦，以帮助巴基斯坦发展职业教育，服务中巴经济走廊沿线国家，构建起人类教育共同体。

参考文献

【1】赵静，常非凡.一带一路背景下中巴开展职业技术教育国际合作大有可为[J].中国经贸导刊，2018.

【2】张琼.中巴经济走廊促技术人才走俏中国职业教育"走出去"正当时[J].中国外资，2017.

【3】杨哲.山东职业教育发展问题研究[D].新疆大学，2018.

【4】史雪冰，张欣.中国高校在巴基斯坦高等教育2025愿景中的机遇与作为[J].比较教育研究，2019.

【5】张颖，王翀.嵌入巴基斯坦教育体系的鲁班工坊建设的模式和启示[J]. 天津市教科院学报 ，2020.

基金项目：基于巴基斯坦职业教育理念，山东省职业教育”走进”巴基斯坦的途径研究。2021年度山东工业职业学院“山东省与巴基斯坦交流合作研究中心项目”课题（2021GJJL05）。

作者简介：葛君朋（1987-），女，助教，研究方向：机械设计

周广（1980-），男，副教授，研究方向：职业教育