核心素养视域下高中生语文阅读能力的培养方式

谭英苗

摘要：学生的阅读能力不仅体现在学生的语言表达能力上，还能体现出其对中国数千年来优秀传统文化的积累状况。学生精心地进行阅读能够丰富自身文化知识，提升自身的语言能力，有利于学生之间更好的互动，形成一个良好的班级氛围。基于此，以下对核心素养视域下高中生语文阅读能力的培养方式进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养;高中生语文阅读能力;培养方式

引言

随着我国社会经济的不断发展，人们对学生的教育变得越发的重视，为了满足人们对教育的需求和发展，我国开始进行教育改革，在教育改革的进行过程中，对高中语文的教育有不一样要求。高中语文作为最基础的语言教学模式，要将核心素养作为教学的根本指导方向，以此提升学生的综合素质水平、语言交际水平，全面发展综合素养。

一、语文阅读对于培养学生核心素养的意义

在高中语文教学过程当中，学生要学习的知识有了一定的升华，教师已把培养学生的核心素养当作了主要研究内容。在核心素养理念下，无论是单篇阅读、群文阅读，还是整本书阅读，都可以让高中生积累诸多的语言能力，因此，教师应关注学生的个性化发展，有效锻炼学生的领悟能力，提升学生的阅读理解能力。在阅读课堂中，让学生掌握阅读相关的重点内容是一方面，更重要的是通过阅读内容来锻炼思维，教师应合理设计组织课堂，多开展一些学生自主思考与探究的环节，比如角色扮演、故事改编，让学生在创新的基础上加强彼此之间的合作，根据各自的认知能力以及生活体验，对文本进行重新解读，以掌握更多其他方面的能力。语文课程具有育人的功能，在高中阅读教学中有许多经典文学作品，它们不仅可以提高学生的知识技能，还可以通过教师有计划、有目的地引导学生阅读，感知作品中饱含的深厚文化底蕴和丰富的人生哲理，有益于加深学生对于不同文化的理解，能够促进语文核心素养培养目标的落实。

二、核心素养视域下高中生语文阅读能力的培养方式

（一）重视阅读

在高中时期，教师一定要关注学生的阅读能力。阅读可以让学生学到大量的文化知识，可以有效丰富学生自己的生活。所以，教师不仅要重点培养和提升学生的阅读能力，还必须让学生自己意识到阅读很重要，这样他们才会积极主动地进行阅读。新课标对高中语文阅读教学进行了严格要求，教师必须关注学生阅读技巧的掌握，以便系统地了解课文内容，这样学生就可以提高自己的语文素养。所以，教师必须关注怎样正确引导学生搭建文章的框架，要有侧重点地培养学生在阅读课文方面的感知能力，全方位提升学生语文方面的核心素养。优化阅读教学既能有效培养学生的核心素养，也可以向学生展示出教师自身的综合素质。首先，教师要正确引导学生掌握文章内容，充分调动学生的情感和积极性，使其系统地阅读材料。其次，教师要指导学生对主题进行分析，并且对文章的语言进行赏析，掌握文章的情感，从而保证学生能掌握阅读技巧，达到情感体验的目标。例如，在教授《故都的秋》这篇课文时，教师可以对学生提出问题：“这篇课文主要想要表达什么？”一开始，学生会按照文章的大标题进行回答。但进行仔细阅读之后，学生就会明白，其实这是作者在借助景物表达自己情感的一篇散文。作者首先对故乡的秋景进行了描绘，抒发了自己对故乡的眷恋，也体现了在当时的环境下非常忧郁的情绪。这样的方式可以产生很好的阅读效果，并且可以让学生自然而然地养成喜欢阅读的习惯，逐渐使学生的语言能力有效提高，还可以培养学生的审美能力。

（二）借助趣味材料培养阅读兴趣

高中生已经对“书读百遍其义自见”这句名言熟而生厌了，真正能够推动高中生去积极阅读和主动思考的人性化元素还是阅读兴趣的内在驱动。而课文内容较为固定，教师可以借助与课文内容关系密切的趣味材料去激发高中生的阅读兴趣，以此实现对高中生认知注意力和阅读积极性的有效调控。以《林教头风雪山神庙》为例：为了提升高中生对课文内容的阅读积极性，教师可以将林冲被“刺字发配沧州”去照看草料场的前因后果制作成一个教学课件，让高中生亲眼看到八十万禁军教头林冲当年的英姿飒爽、威风凛凛、如日中天，也要看到林冲的漂亮夫人与高俅儿子的“灾难性”偶遇，还要看到高俅指派陆谦去陷害林冲的龌龊场面，更要让高中生看到鲁智深野猪林搭救林冲的感人画面，以此激发高中生对林冲未来命运的关切和阅读兴趣。这样，林冲的位高权重能够让高中生心生仰慕之情，林冲家有美丽贤妻又使高中生羡慕不已，高衙内的骄横跋扈与欺人太甚也使高中生气愤难平，而鲁智深大闹野猪林、搭救林冲又让高中生看到了英雄志士之间的惺惺相惜，最感人之处还是林冲妻子张氏为保贞节而无奈自杀。那么，林冲被发配到沧州，去看管草料场，他的命运又会如何呢？高中生就会带着对林冲这一“悲情英雄”的同情与怜悯去通过积极阅读来了解林冲未来命运的何去何从。此中，教师制作的趣味课件起到了重要作用。

（三）提高语文教师的教学能力

语文老师的教学能力能对阅读课堂的教学效率形成至关重要的影响。一般来说，如果老师的专业素养较高，那么其实际的教学能力水平也就会越高，学生能够在老师身上获得更为丰富的语文知识，掌握语文学习技能，提高学习效率。所以，老师必须要保持良好的学习状态，使自己的个人素养获得不断提升，同时学习更为先进的教学理念，将新的教学方式、教学手段引入到教学过程中。教师要坚持与时俱进的原则，构建极具特色的教学风格及教学方式，创新阅读教学模式，引导学生阅读课外书籍，尊崇自主合作探究的教学理念，提升学生的阅读兴趣，调动起学生参与阅读活动的积极性，从而掌握阅读技巧，并形成属于自己的个性化阅读方法。此外，老师还要结合学生课堂的阅读效果反馈，在课后进行总结和反思，将阅读教学经验总结、归纳、整合，从中汲取失败的教训，及时调整并优化教学方式。教师还要注意创新评价观念，应用多元化的评价方式，评定学生在课外阅读中获取知识的状况，帮助学生逐步积累语文知识，夯实学生的语文基础，有启发性地引导学生学习语文知识，优化整体语文课堂教学环境。

（四）对教学设计进行改革

在高中语文教学中，一堂好的语文课离不开精心的教学设计，在教学设计中最为重要的就是教师的教学目的，只有教学目的明确才能知道教学的重点和难点在哪里，应该怎么进行教学的展开。在目前的改革设计的过程中，教师可以根据不同学生的学习能力，制定不同的教学计划，将教学计划按照学生的学习能力进行改革，帮助学生更好地提升自身的学习能力，促进学生的全面发展。

结束语

培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，提升学生的阅读思维，是培养核心素养的重要步骤，更是构建高效语文阅读课堂的重要途径。这是一项伟大的工程，需要教师在日常阅读教学中不断探索和研究，积累教学经验，采取新颖化的教学措施，充分利用现代化教学资源。促进学生广泛阅读，培养阅读情感和兴趣，重视小组合作教学，在与学生进行积极互动的过程中，积累教学经验。在阅读中拓展学生的语文知识，提高文化内涵和情感体验，促进学生提高语文核心素养，为将来的发展奠定基础。

参考文献

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