探析农村高中化学“学困生”的成因和转化路径

胡军友 高仅仅 朱伟芳

摘要：百年大计，教育为本，教育强则少年强，少年强则中国强。农村教育作为我国教育的重要组成部分，一直是相关部门着重关注的对象。高中是学生学习生涯当中的走向阶段，而随着学生学业内容更为复杂，学生面对的学业压力加大，在学习过程当中会面临前所未有的困难。特别是高中化学学科，多方面因素的综合影响，造成学困生的局面。该文这是对农村高中化学学科生的成因和转化路径进行研究、分析。

关键字：农村教育;高中化学;学困生;成因和转化

在新课改背景之下，随着素质教育的理念深入人心，农村教育改革势在必行，但是由于农村经济条件落后，教学理念陈旧等，从而导致农村教育改革的进度缓慢、滞后。特别在高中化学学习过程当中，不难发现，学困生的现象普遍存在，并且学困生的比例在逐渐提升，这对于学生的长远学习和发展而言极为不利。基于这一现实情况，促进农村教育改革，提升高中化学教学的有效性，深入挖掘高中化学学困生的成因以及积极探索转化路径是高中老师目前最为要紧的使命和任务。

一、农村高中化学学困生的成因

（一）化学学科本身的特点所致

化学是高中阶段学生重要的学习内容，但是就化学学科本身的特点而言，具有一定的抽象性、逻辑性、微观性。学生在学习过程当中对于微观的知识内容、概念性的知识内容认知不足，理解得不够透彻，在学习过程当中往往会“碰壁”，从而影响学生的学习信心和学习状态。再加之高中化学内容比较复杂繁琐，知识点比较零碎，大量的碎片化信息充斥在脑海当中，学生的消化吸收能力比较弱，缺乏对知识的整合能力，没有构建系统的知识框架，导致学生的化学思维比较混乱，容易对化学学习产生畏惧的情绪。

（二）学生自身存在的原因

高中是重要的过渡阶段，学生在这一时期学习的知识内容比较多，所面临的学习压力比较大。而农村地区的学生由于学习资源比较匮乏，学习手段比较单一，在遇到具体的化学问题时无法及时获得解答，一定程度而言，会减弱学生的学习积极性。另外，在初中阶段，学生对化学知识的掌握不牢靠，没有扎实的知识基础，所以在高中学习过程当中，会觉得比较吃力。再者，不同学生在长期的学习实践当中，学习态度、学习习惯、学习兴趣、学习能力等各个方面存在着明显的差异，部分学生缺乏良好的学习习惯的支撑，缺乏学习兴趣的加持，缺少学习热情的驱动，因此在高中化學学习过程当中，逐渐沦为学困生。

（三）农村教育条件有限

农村教育和城市教育相比，在师资力量以及教学资源等各个方面处于弱势地位。由于农村地区的硬件教育基础建设比较薄弱，教育硬件的缺失，使得农村高中化学的教学形式单一。化学学科本身具有较强的实践性，但是由于缺乏实验设施、实验场地、实验材料等，使得农村化学实验教学无法开展。对于学生而言，缺乏直观的实验学习，不利于学生化学综合素养的提升。另一方面，农村地区经济发展落后，条件比较艰苦，无法留住优秀老师，师资力量比较薄弱，农村教师的专业水平和职业素养还有很大的提升空间。再则，农村高中化学老师更多的是立足于课本内容开展教学活动，缺乏对课外知识的教学延展，无法满足学生真实的学习需求。综上，农村地区的教育条件相对比较差，教育资源有限，从而使得高中化学学困生的比例在逐渐增加。

（四）家庭教育因素以及社会教育因素

部分农村家庭的父母自身的文化水平较低，文化背景不足，家庭教育的缺失以及落后的家庭教育思想对学生的学习理念产生了消极影响，从而使得农村地区的学生缺乏对自身学习生涯的规划意识。另外，高中阶段的学生心智不够成熟，很容易受到社会不良风气的影响，部分农村地区对读书无用论的认同度较高，大部分学习成绩不好的学生在学习思想方面比较堕落，学习兴趣低迷，最终走向学困生的道路。

二、农村高中化学学困生的转化路径

（一）优化农村教育资源

农村高中化学教师的队伍建设存在着很多的不足和弊端，从而影响了高中化学教学的质量，导致农村人才资源这一方面出现了严重的缺口。老师是学生学习生涯当中的指路灯，老师的专业素养对教学效果具有直接影响，因此学校方面应该重视对老师专业能力的培养，致力于提升高中化学老师的教学能力。农村学校方面可以邀请高中化学教育领域的优秀老师开展学术交流会，加强交流互动。另外，学校可以组织农村高中化学老师外出观摩学习，学习先进的教学理念，在先进理念的指导下，结合学生的实际情况创新教学方法，调整教学手段。再者，学校方面应该积极完善化学教学设施，从而使得化学实验教学成为可能。在这一基础之上，农村高中化学老师，立足于学生的学习兴趣，开展丰富的教学内容以及多元化的教学形式，使之与学生的身心发展特点以及认知特点相匹配、相契合，通过将多样化的教学方法有效衔接，营造轻松愉悦的教学氛围，刺激学生化学思维的发散，积极开展实践教学活动，让学生亲自经历知识生产的过程，丰富学生的学习体验，加强学生的学习领悟，构建高效的高中化学课堂，从而使得学困生的局面有所改善。

（二）培养农村学生良好的学习习惯

俗话说，“态度决定高度”，很多农村学生之所以成为化学学困生，是因为缺乏良好的学习习惯以及认真的学习态度。高中化学老师在实际的教学过程当中，应该从各个教学环节着手，有意识的培养学生学习习惯。首先在课前预习环节，老师应该格外强调学生积极主动进行预习，对相关的知识内容形成初步的认知和了解，对于重难点的内容进行圈画标注，在课堂当中积极提问、思考、分析。在课堂当中，老师可以通过分层教学法，关注每一位学生的学习状况，引导每一位学生积极主动参与到化学学习当中，可以通过问题教学法的方式促进学生进一步探索化学知识。在课后巩固复习环节，老师可以通过有效的复习方法夯实学生的学习成果。通过一系列的教学活动，引导学生树立良好的学习观念，培养学生学习兴趣，刺激学生的求知欲。

（三）加强家校联合，营造学习氛围

学校教育具有一定的片面性，家庭教育作为学校教育的重要补充环节，家长应该肩负起育人责任。老师和家长作为两大教育主体，应该加强联合，及时沟通，就学生的学习习惯、学习状态、学习问题等方面进行交流，挖掘学困生的重要成因，对症下药才能够药到病除，从而促进学困生的转化。另外，学习氛围的营造也格外重要，无论是家庭氛围还是学校氛围，都应该注重渲染学习氛围，学生在积极健康的学习状态当中能够提高学习效率和学习质量。

三、总结

总而言之，文章从多个角度、多个维度分析了农村高中化学学科学的成因和转化路径，具体可以从优化农村教育资源;培养农村学生良好的学习习惯;加强家校联合，营造学习氛围等方面，着手推动农村高中化学教育事业的改革和发展。

参考文献

[1]李洁琳.农村高中化学学困生成因及转化策略[J].高考，2020（16）：57.

[2]岑春俊.农村高中化学学困生的转化策略[J].广西教育，2018（10）：79-80.

[3]王莉.农村高中化学学困生的防范与转化策略研究[D].华中师范大学，2016.

作者简介

胡军友（1982年2月），男，汉族，河南省商水县人，本科，周口市商水县第二高中，中小学一级教师，研究方向：高中化学教学。