大数据背景下的商务英语教学模式评价研究

陈炳轩 徐超 朱涛

摘要：作为一种语言语言，英语学习起来不亚于汉语。由于语言环境的影响，学生学习英语比学习汉语困难。在这种情况下，学生学习英语比较困难。在大数据时代，商务英语作为英语的应用和专业分支将更难学习。为了解决学生学习商务英语的问题，教师应提出各种教学方法，提高学生学习商务英语的能力。在此基础上，下文讨论了大数据背景下商务英语教学模式的评价，以供参考。

关键词：大数据背景;商务英语教学模式;评价研究

引言

随着中国开放政策的实施，中国与世界其他国家之间的贸易越来越紧密。英语作为深化两国交流与合作的重要语言，在促进国际贸易发展方面发挥着重要作用。其中商务英语起着重要作用。与通用英语的教学目标相比，英语专业的重点更多地在于培养学生的自主学习能力。

一、大数据与商务英语教学

大数据一般指与以全新方式捕获和影响人类活动的研究对象有关的所有记录。工业和科学一般符合大数据的4V特性。人们大规模、密集、智能地开发利用海量数据，影响了社会的各个方面，对当今世界的政治、经济、军事、科技、文化、教育、交通等产生了全新的影响，同时对人类行为和心理状况产生了前所未有的影响。

二、学生学习商务英语的困难

（一）专业词汇记忆困难

由于商务英语本身的特殊性，学生在学习商务英语的过程中需要掌握大量的专业词汇。学生只有掌握了这些专业词汇，才能在以后的交流中脱口而出，既能显示自己的专业水平，又能很好地表达自己的想法。但是很多专业词汇比较复杂，学生很难把商务英语的一些专业词汇记忆清楚，脱口而出。这在很大程度上影响了学生商务英语的提高进程。

（二）考试制度不完善

受考试制度的影响，当今口语商务英语教学的特点并不十分明显，经常忽视交流的作用，只注重提高分数。同时，教材内容和教师自身素质影响了学生英语能力的提高。学生进入大学后，重要的是采取CET-4和CET-6，而忽视了实际英语的使用和沟通能力的提高。同样，大学商务英语教学中的口语交际氛围缺乏，学生练习口语的机会有限，英语教材内容也单一，这与当前社会发展形势不符，因此增加了新的解释。大学英语口语教学忽视国际交流，缺乏练习口语的机会。

（三）背诵式交流

为了学习商务英语，我们应该在沟通过程中灵活运用商务英语，随时随地给予高度重视和隐藏，以确保我们的商务英语水平与汉语完全一样，能够清晰流畅地表达我们的想法。但是，目前许多学生还没有达到这一水平，因为学生们经常在学习经济英语的过程中从事反复交流。所谓复读交际，是指学生可以事先彻底记住商务英语文章，然后根据文章内容在交际过程中使用商务英语，在这个过程中可以非常熟练。但是，如果不事先背诵原稿，让学生们在现场演奏，很有可能会有很多漏洞。

三、大数据背景下的商务英语教学模式评价研究

（一）教学评价

通过将商务英语评价模块与学习过程数据分析相结合，关注个别学生的形成性评价。本研究小组与校正网络、互动英语、Unipus和数字校园等在线学习平台密切合作，提供实时在线教学资源和深层链接，从而实现了在线学习、移动学习、在线响应和互助交流，并逐步实现了U-Learning。更新后的数据平台有助于师生全面了解教学信息，实时跟踪选修课、课程进度、出勤情况、成绩和误差分析，并根据数据比较和维度分析绘制每个学生的成长轨迹。

（二）结合实际，实践性强

该书不仅阐明了理论知识，而且表明了数字商务英语教学结合实际教学情况的思考方向。并讲述了莱特波伦理论、建构主义理论、图式教学理论、需求分析理论、具体实践教学方法等教学理论的实际应用，以及商务英语教学与商务文化的有机融合。这本书具有很强的实用适用性。在参考本书内容的前提下，高校可以从三个方面提高商务英语教学的不足，提高数字商务英语教学的效率。第一，适应时代的特点，改变教学思想。教师应明确认识大数据时代对丰富教学资源和教学形式的重要性，利用其优势促进数字商务英语教学的发展。二、培养数字化教学能力，优化教学模式。大数据促进了多元化教学形式的发展。教师作为教学的重要指导，应具备高水平的数字教学能力，以便在多样化的教学环境中提高学生的专业能力。最后，利用数字技术调整教学内容，实现数字化教学资源管理。高校应重视大数据技术在教学资源整合中的重要性，及时用该技术更新教学内容。同时，在利用数字技术的基础上，对教学手段和教学设计进行科学控制。

（三）有选择性的学习

不管你学什么样的知识或技能，不同的学生都有不同的能力。因此，教师没有必要浪费更多的時间来统一整体进度。因此，教师可以在开学前将教材上传到网站，使学生能够根据自己的需要学习。然后教师可以集中精力掌握关键知识，其他知识则由学生自己学习。这样不仅可以节省时间，而且可以确保学生之间的差异越来越小。同时，教师应在这一过程中及时进行定期学习效果测试，以确保学生在这一过程中不偷懒，从而避免浪费时间。

（四）完善商务英语阅读在线测试

在混合教学模式下，对商务英语阅读测试进行了改革和相应的改进。采用现有的商务英语阅读数据库资源和高效的测试软件，统一了在线测试和人机验证。试用期可为60分钟，类似于CET-4和CET-6的读取部分。它要求阅读四种不同的文章，如长时间阅读、彻底阅读、完整阅读、阅读基本知识、阅读思维训练以及阅读个人理解和表达。在线测试反映了公平统一的特点，也满足了混合教学的基本要求。混合教学模式有机地将古典课堂教学与网络化教学方法相结合。该在线测试系统简化了传统测试的许多不便之处，也避免了学生在测试过程中作弊的嫌疑。通过计算机纠正客观问题，可以提高教师评价可重复使用论文的效率和准确性，从而大大提高教师在教学过程中的工作效率，并以一半的工作量达到双倍的效果。

（五）科学合理设置课程

开设课程时，不可能把口语商务英语分门别类。作为一个复杂的课题，课程设计应结合当今学生社会发展和学习状况的特点，充分考虑各种因素，确保口语商务英语课程与其他课程挂钩，取得最佳学习效果。在教学过程中，可以在口语商务英语课之前安排操作知识和跨文化交流等课程，以便学生在接触英语之前能够了解操作知识。提前做好基础教育工作，确保学生在英语口语课期间能够了解企业经营知识和跨文化交际的重要内容。教学过程中，教师还必须具备更高的专业素质，实现双语教学，明确学生作为校长主体的主导地位，为学生提供更多的口头发言机会。开设商务英语口语课程时，不仅要注重提高学生的口语表达能力，还要同时开设视听课程和口语课。这样不仅能提高学生的语言表达能力，还能提高学生的听力观察能力，帮助学生更流利地用口语交流，顺利完成教学任务，全面提高英语能力。

结束语

面对当下国际化发展趋势，作为在商务环境中工作或者未来要工作在商务环境中的人来说，商务英语的学习必不可少。因此，诸多求职者为增加自己就业砝码，希望拥有一份国际通行的证书，将商务英语的学习列为必学内容。保证商务教学的质量和结果，其教学模式十分重要。

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