信息化教学在小学数学课堂的应用

刘凯

摘要：数学作为一门理科学科，学生必须动脑筋，掌握基础知识，形成独特的思维方式，并且利用自己的方法解决问题。更加努力地实践。但是，这个过程要重复很多次，繁琐乏味，学生在困难面前选择退缩，渐渐地，对数学这门学科产生了恐惧和抵触情绪。把信息化技术运用到数学教学当中就能增加主观能动性，自城市到农村逐渐被普及后，在国内引发了新的教育风潮，有效带动了学生的学习热情，化被动为主动，这样的教学模式也成为了现在的主流，甚至而会成为未来教学方式的基本思想。基于此，本文主要分析了信息化教学在小学数学课堂的应用。

关键词：小学数学;信息教学;策略

引言

信息技术为小学数学教学带来了极大便利，只要运用得当，就能够真正实现为我所用，发挥其价值的最大化。在课程中构建信息化教育模式，不仅可以促进学生数学技能的提高，而且可以让所有学生在课堂上充分发挥他们的潜力。因此，老师在小学数学的教育教学中要将现代信息技术和传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教育教学更加丰富，效果更好。

1信息技术在小学数学教学中应用优势

1.1提升小学数学教学质量

信息技术可以应用于小学数学课堂教育，实现对课堂教育资源的有效整合，教师可以用更多的材料，提供更全面的小学数学教育呈现在学生面前。教师需要依靠信息技术不断提升课堂结构，创新原有课堂教学模式，注重提高课堂教学质量。

1.2调动学生感官器官

提升教学的有效性。较传统的教学模式而言，在现代科技信息的作用下，学生的课堂学习效率有所提升.此外，从小学生的心理特点出发，结合其年龄特征，可以适当地运用多媒体教学，尤其是一些动画形式的短片，因此数学教室在设计数学课件时可以利用多媒体设备讲数学知识采用动画的方式呈现，这样可以大大提升教学的趣味性。

1.3提升课堂教学效率

信息技术的应用能够激发学生的学习潜力，同时激发他们对数学知识的追求。信息技术的多样性应用于小学数学课堂教育后，有效优化了学生的课堂学习环境，激发了学生的数学思维，开发了学生的学习能力。信息技术可以具体展示数学知识点。这使学生更容易理解其中的数学知识，并使课堂上的课程更有效率。

2信息化教学在小学数学课堂应用

2.1丰富教学资源

将信息技术多媒体与教学课堂相结合，能够达到意想不到的结果，调动学生主动学习的积极性，小学数学正是学生们打好基础的时候，如果能够在这个阶段对他们进行扎实的知识灌输，可以帮助他们搭建正确的学习系统和观念，也能让他们养成一个习惯。丰富的教学资源更是互联网技术的优势所在，可以在教学过程中，让他们形成良好的对自我认知和自我定位，同时也能扩展他们的视野，提高学习能力以及觉悟。

2.2实现师生互动

有效的师生互动能够使课堂气氛更加活跃，还能促进教育活动的开展。完美的数学课不能单靠教师来完成，需要师生共同努力。因此，有效的师生互动对于创建高效的小学数学课堂至关重要。在传统的数学课中，大多数老师都是在讲台上讲课，学生参与的机会很少，这使得很多学生在数学课上昏昏欲睡，缺乏精力，学生也就不能认真听讲。信息技术的运用为教师教育和学生学习提供了一个新的平台，为学生带来更新鲜、更有趣的学习体验。小学教师可将数学微课视频、教学资料、自測练习等上传至校园平台，实现资源共享。学生可以随时随地查看老师上传的内容，甚至可以进行自主训练。

2.3提升小学生的自主学习能力

小学数学教学需要重视学生的学习方法改善，加之小学生正处在学习培养的重要阶段，方法的养成教育十分重要，对后期的学习发展、思维培养等具有重大影响。尤其是学习兴趣、学习积极性、学习主动性、学习探究欲望、学习习惯等数学综合能力的提升。例如在学习“角的度量”这一课程时，教师要注意引导学生自己去观察发现，首先，利用微课向学生传递基本的“角的认识”，然后通过引导学生自主观察发现生活中的“角”的方式，调动学生观察发现的积极性，学生在对“角”有基础的认知后，发现生活中有很多“角”，例如“尺子”上面有各种各样的“角”，书本翻开也会形成一个“角”，手掌张开大拇指和食指、食指和中指都能够形成“角”，五星红旗上面的星星有5个“角”……并再次引导学生去观察刚才的那些“角”属于什么角，激发小学生在探究过程中所获得的成就感，从而为学习进步提供不断向前的动力。

2.4研究教学重点和难点

现代化教学技术运用，能够将比较抽象、难懂的小学数学知识以生动的动画、声音等形式变得更加形象具体，让小学生能更为直接地感知和理解小学教学的内容，帮助校学生理解小学数学知识之间存在的内在规律，能够更好地构建小学数学知识的知识结构体系。

如在小学一年级的数学知识学习的过程中，有一道题目是让学生去计算按照一定的规律堆放在一起的正方体一共有多少个，很多小学生都找不到办法计算出下面那些看不见的正方体的个数。通过使用现代教育技术用，可以利用计算机技术将堆放在上面的正方体一个一个挪开，堆放在下面的正方体必然会呈现在小学生的眼前。然后老师再使用现代教育技术进行多种不同摆放模式的推理演示，小学生就能够很好地掌握计算正方体个数的方法。

2.5通过动画改善传统教学

小学阶段，学生对外界事物充满好奇，教师可以利用学生的这一特点及现代信息技术手段从动画中选取片段制成FLASH动画，适时地在课堂上展现出来，再辅以一定的提问来引导学生进行自主探索。例如，在学习“认识元角分”这一节的内容时就可以选取小猪佩奇里面的片段制成绘本，在班级范围内播放，通过小猪佩奇一家的交易过程学生可以更加直观地了解到元、角、分的相关知识，老师可以通过组织小组学习的形式，让组内的学生成员进行角色扮演，来进行收银场景的再现，那么就要求老师要提前准备好相关的道具如纸币或硬币等，交易的物品可以用自己的文具来代替，通过这种方式学生可以从商品购买的过程中更加清楚地了解到元角分的概念以及元角分之间的关系。

2.6利用信息平台辅导课后作业

由于当前很多小学生学习压力较大，仅仅是依靠自主学习和课后学习远远跟不上进度，再加上这个年龄阶段的孩子，大多数都比较活泼、爱玩，很难有自我约束能力，所以在做作业的时候需要有人能够管束才可以，如果能将小学生的课后作业变得更加有趣，相信能提高他们课后的自主学习能力，对于课后作业的时间也能够进行更加合理的安排。对课后作业的考核方式，也可以利用互联网技术来进行，可以发挥出更好的效应，丰富课后知识，也可以在信息平台上联系家长，让家长进行监督，了解学生们完成作业的进度情况。

结束语

综上所述，小学数学是学生数学学习生涯的基石，是学生基础教育的主要学科，具有较强的逻辑性和抽象性，这给学生的学习带来了较大困难，导致学生对学习数学缺乏兴趣。为提升小学数学教学的质量和效率，教师应运用信息技术，采取问题情境教学法，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性，进而提升教学效果。

参考文献

[1]刘铭.信息技术与小学数学课程整合策略探究[J].华夏教师，2018（34）： 41-42.

[2]杨云，周辉.论信息技术与数学课程整合的实践策略[J].农家参谋，2018（21）：156.

[3]傅永飞.新课标下信息技术与小学数学课程整合研究[J].数学学习与研究，2017（22）：108+110.