儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的运用分析

潘晓静

摘要：大部分幼儿园的学生正处在一个快速成长的时期，教师需要在这个时期之中培养学生的精神品质，也需要帮助学生打好基础，而对于大部分幼儿来说，艺术都是一个非常不错的学习内容，因为幼儿对于文字的敏感度较低，而绘画可以给予他们更多更直观的感受，教师通过绘本来开展艺术教学，可以帮助学生在幼儿阶段打下夯实的基础，并为学生未来朝着艺术方向发展做好准备。

关键词：绘本;幼儿园;艺术品鉴

正文

幼儿对于文字的敏感度较低，教师即便引导幼儿进行相应的阅读，他们也无法从文章之中得到大量的收获，针对这种情况，教师可以通过儿童绘本来开展相应的教学活动，因为幼儿对于文字的敏感度较低，同时让他们对图画的兴趣更高，教师通过儿童绘本可以更加轻松地激发出学生的兴趣，并且绘本本身具有一定的艺术性质，教师通过绘本开展教学，可以帮助学生打下夯实的基础，可以在一定程度上帮助学生在艺术领域有一个不错的见解。

一、要充分结合幼儿的心理特征

教师在选择绘本的过程中需要结合幼儿的心理特征，因为大部分幼儿的心理或者思想和成年人是不同的，教师如果以成年人的方式去进行思考和选择的话，可能会出现绘本无法吸引幼儿的注意力，导致绘本教学的开展出现意外，而教师通过揣摩幼儿的心理或者思维方式去选择绘本，通过绘本来激发出幼儿对于学习的兴趣，并以绘本为基础，提高幼儿的艺术水平，是非常不错的选择。

例如，我在针对“少年与果子狸”绘本进行讲解的时候，就会充分结合幼儿的心理特征，首先一会儿在面对这一篇绘本时，可能会将重点放到果子狸和少年的精美插画上，学生也会在一定程度上阅读其中所描述的故事，但这些故事无法给予学生精神境界的提升，换句话说学生无法从故事中理解出绘本所要表达的精神内涵，因此我会在此基础上引导幼儿进行相应的思考，比如，果子狸和少年所经历的这些事情表达了什么思想？或者说果子狸和少年的相遇给予了少年什么样的提升少年又因为什么打动了果子狸？这样的问题对于学生来说也是具有很强的吸引力的，而我会借助这种吸引力引导学生进行正向的思考，让学生能够在思考的过程中不断的升华自己的精神境界，并且我会尝试着引导学生将自己的思考结果说出来，虽然不会对学生的思考结果进行相应的评判，但我在发现学生思想上存在问题时，也会及时的通过一些潜移默化的影响帮助学生改正自己的思想问题。

二、要将绘本内容进行实操

教师在开展绘本教学的过程中，需要引导学生将自己阅读绘本之后的感受说出来，也就是说教师需要幼儿以另一种方式去描写自己的读后感，因为绘本的出现是为了促进幼儿综合能力的提升，也是为了幼儿能有一个夯实的艺术基础，在这种情况之下，教师如果不引导幼儿进行相应的思考，那绘本教学的开展就没有任何的意义，但教师通过绘本的内容去引导学生进行实际的思考或者探索，可以在一定程度上提高绘本教学的有效性。

例如，我在针对“三个强盗”绘本进行讲解的时候，就会尝试着引导学生进行相应的实际操作，首先强盗在这个安定的社会中很少出现学生也不会遇到这样的人，但学生在生活的过程中也会遇到一些危险的人，因此我会通过角色扮演的方式去引导学生进行实际的思考和操作，首先当学生面对强盗等坏人的时候，是否能够保持沉着冷静，也是否能够拒绝他人所递来的糖果或者其他一些自己喜欢的小玩意儿，在不断的实际操作的过程中，学生可以更加清楚的感受到这些坏人背后所隐藏的目的，当他们真正遇到问题时，可以依靠自己曾经有过的实际操作经验来避免问题的产生。

三、绘本内容的选择要结合幼儿的课程内容

教师在选择绘本内容时，需要尽可能地结合幼儿需要学习的课程内容，因为幼儿对于文字的敏感度较低，他们在面对学习任务时可能很难理解，针对这种情况，教师通过绘本用图画的方式去服务学生，理解知识点可以提高教学的有效性，还可以轻松地激发出幼儿对于学习的兴趣，因为幼儿所在的阶段正处在打基础的阶段，教师通过兴趣的激发，可以防止幼儿在后续的学习之中对学习产生厌烦感。

例如，我在针对“一个人的世界”绘本进行讲解的时候，就会将绘本内容与幼儿的课程内容相结合，首先这一篇绘本所表述的精神内涵便是人孤身时依然要保持开心快乐，这是很多学生身上存在的问题，因为一部分学生性格较为腼腆，他们并不知道如何交朋友，在孤身的时候可能会感受到悲伤或者一些负面情绪，这些负面情绪会直接影响秀儿的成长，甚至会对幼儿的心理健康造成影响，而我要做的就是避免这种情况出现，通过绘本来让其他幼儿明白自身存在的缺点并引导着幼儿主动地改善自己的缺点。

总而言之，教师开展绘本教学，并通过绘本去提高学生的艺术水平，是一个非常不错的选择，因为幼儿阶段的学生就像是一张白纸，他所接受什么样的教育他所处在一个什么样的环境之中，他就会成为什么样的人，教师通过绘本教学激發出学生对学习的兴趣，并通过绘本教学来提高学生的艺术水平，可以在一定程度上提高学生的综合能力。

参考文献

[1]袁文芳.绘本融入幼儿园中班数学集体教学活动的行动研究[D].天津师范大学，2015.

[2]王芳婷.幼儿园绘本延伸活动研究[D].四川师范大学，2015.