基于立德树人的中职语文信息化教学探究

罗献萍

摘要：隨着中国的高等教育制度进一步变革，目前大部分中职学校已经开始由注重基础教学转移到更加注重技能训练方面了，而中职教育也已经变成了一种被社会重点关注的教育对象。而中职语文教育既可以给学生们创造一种良好的教学服务，也可以引导学生们形成一个比较正确的三观。在教育的过程中以立德树人为教育主体，随着教学渗透到课堂之中，利用课本中的知识改变学生们，促进学生们的思想道德的提高。

关键词：立德树人;中职语文;信息化教学

正文

在基础教育变革的发展过程中，虽然学生们始终成为了教学的主导力量，但在早期教育的发展过程中，并不是只注重技术技能方面的训练。随着时代的不断变迁，学校教学的训练体系也在逐渐的发生改变，一定程度上影响着老师们的教学理念，不再只注重对学生专业技能进行训练，而是更注重对学生的综合素质加以训练。对中小学生来说，语文课程是一个基础教育课程，它本来就具有人文教育的精神，目的就是给中小学生们创造良好的就业服务，从而使得中小学生可以获得良好的素质。

一、有关立德树人的中职语文信息化教学探究过程中的问题

1.1学生们缺乏思想道德意识

中职院校的学生们大多没有接受过太多的教育，他们的自身综合素养未达到一个高度，思想品德意识较低，这也就导致了学生们在接受语文教育的过程中配合度较低。特别是近几年立德树人的思想品德教育这一观念，使得中职语文的教育过程中不断出现问题，这也就影响了中职语文信息化教学探究。

1.2教师们教学没有活力

教师们在中职院校教学的过程中，由于中职院校的学生都是初中毕业，配合度较低，教师们在教课的过程中也不会展现出太多的教学活力，这也就导致了教师们的教学方式没有创新性，教师们大多采用传统的教学方式，不会为了学生们去探究并且使用信息化教学。大多数中职院校的老师都是为了讲课而去讲课，不会为学生们改变。

1.3中职院校信息化教学需要提高

中职院校教师们的信息化教学水平不高，没有给教师们开展定期讲座，给老师们讲如何开展信息化教学，这也是中职院校语文教学过程中无法提高信息化教学的原因之一。要想进步，就要全方面同时进步，不仅是老师，还有学校。

1.4没有及时提出教学问题，无法拓展思维深度

在中职语文课堂教学中，老师们大多以学生自身的学习经历和理解能力为标准，没有站在学生们的视角思考，既不能从学生们的角色中探究和掌握知识点，也无法让学生们看到其中的立德树人的教育。这样，教师就应反复理解课文，并运用课文的具体内容，来开展爱国主义教育、感恩教育、团结与合作教育等，以此加深学生的学习体会，从而加强中职语文教学深度，培养学生的语文核心素质。

二、有关解决立德树人的中职语文信息化教学探究过程的问题

2.1让教师们的课堂充满活力

教师们在授课的过程中应该采用多种教学模式，让学生们深入到课堂之中去，为同学们讲解立德树人的思想道德，这个过程教师们可以采用信息化教学，为同学们搜集更多的信息去填充他们的思想。

比如：中职语文课本中有一篇课文是《我的母亲》，教师们在讲解这一篇课文的时候，可以为学生们搜集有关这篇课文主要讲的内容的信息，为学生们补充其中相关的理德教育，这对立德树人是十分有意义的，学生们可以在这个过程中思考自己，思考品德。如果学生们将老师们要讲的内容全部吸收进去，这一堂课将是无价的，教师们做到了立德树人的目标。

2.2及时提出问题，拓展思维深度

中职院校的学生们由于都是初中毕业，文化程度都比较浅，思维深度也比较浅，学生们可能对一些问题不太理解，所以教师们就应该及时提出问题。教师们不能以自己的学识和经验去思考问题，要站在学生们的角度，让学生们发现立德树人的理念。

比如：在《我们热爱大自然》的课堂教学中，老师就可以提出：大自然的含义，那么课文如何围绕着大自然进行叙述？从而使学生带着疑问阅读课文，为什么要热爱大自然，究竟热爱大自然的什么地方。接着，教师组织学生们观看一些大自然的视频，用心去体会大自然，去体会大自然的奥妙，从阅读中指导学生挖掘课文中的道德内涵。接下来，教师又引导学生进一步研究课文，并提问学生：大自然有什么震撼我们的地方，我们心目中的大自然应该是什么样的，我们为了心目中的大自然应该做出什么努力。

总结语

总而言之，中职语文教学的过程中不能缺少德育教育。首先，教师们首先找到，对于中职语文教学中缺少要及时补充。其次，教师们还要善于从生活中发现一些德育教育的例子，激发起学生的德育兴趣，要善于用问题激发学生们学习德育的兴趣，体会德育教育的意义。最后，教师对于中职语文教学的评价要及时评价，学生们的爱国意义也要及时补充，在中职语文教学中落实立德树人的理念。

参考文献

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