浅谈提升小学美术教育课堂教学有效性的策略

李薇

摘要：小学美术教育作为小学课程体系中重要的组成部分，对于学生美术知识的提升尤其是审美意识的培养十分重要。随着教育理念的发展，促进学生全面发展成为新教育理念下的共识。基于此，提升小学美术教育的质量、水平具有很强的现实意义与必要性。因此，本文将结合实践，通过分析小学美术教育的特点，探究提升小学美术教育课堂教学有效性的策略，形成系统的教学措施。

关键词：小学美术;课堂教学;教学方法

引言

在传统时期的教育教学中，应试教育理念严重影响着教师的教学思想，而教师作为学生成长的引导者，所实施的教学方法无法激发学生的学习自主性，在沉闷的课堂氛围中影响了学生学习美术知识的态度，阻碍了美术课堂教学质量的改善。基于此，作为新时期的一名小学美术教师，我们必须要把握住新课程改革时期机会，杜绝再对学生实施“灌输式”的教学方法，及时依照新颖的教育理念更新自身的教学思想，做出创新教学方法的实际行动，以求在小学美术课堂中激发学生的自主意识，使学生学习知识的态度由消极被动变为积极主动，并且令学生对美术这门学科的喜爱程度愈来愈深，期望取得事半功倍的小学美术课堂教学效果。

一、当前小学美术课堂教学的现状

（一）教学模式固定

由于传统的小学美术教学，通常以教师灌输式的美术知识传授为主，学生被动的接受美术知识，完全限制学生的思维与想象力的发展，甚至影响学生学习美术的兴趣，导致美术课堂的吸引力大大的减弱。以临摹为例，是艺术表现的一种重要手法，但是教师在课堂上过于运用临摹，引导学生跟着教师一笔一笔学画，严重阻碍学生的思维与创造力，学生也难以用自己的想法与感受去创造作品，导致限制学生的个性化发展。

（二）教学评价单一

在以往的小学美术教学之中，教师对学生的美术作品评价方式比较单一，通常根据学生所掌握的知识与技能，按照画的“像”或“不像”，作为评价学生美术作品的标准之一，甚至片面的认为，只有画的形象、类似教师所画的作品，才是优秀的作品，从而导致美术教学完全悖离素质教育的轨道，进而阻碍对学生的美术核心素养培养。

（三）教材内容局限

在当前的小学美术教学之中，教师过于重视对学生的美术知识传授，导致学生的自我发挥空间较小，而影响学生的个性化发展。究其原因在于教材内容过于局限，美术教材中大多选用名家名作，很少涉及到学生喜欢的一些作品，比如动漫、卡通等等。

二、小学美术教育课堂教学有效策略

（一）以多媒体技术构建愉悦课堂气氛

随着时代的发展，人们的思想也在进步，国家对教育事业的支持力度也变得愈来愈大。于目前的教育环境中，多媒体技术已经被广泛应用在课堂之上，绝大多数教师也将其变成了自身展开课堂教学实践活动的得力助手。而身为小学美术教师的我们更应当懂得去发挥多媒体技术的作用，以多媒体技术创设形象画面，构建愉悦的课堂气氛，激发学生的课堂参与度，从而在生机勃勃的课堂教学实践活动中令学生将美术知识与技能内化，达到提升小学美术课堂教学质量的目的。比如，在引导学生学习《层层叠叠》这一节时，首先，我以多媒体技术展示了大树的图片，对学生说道：“从大屏幕上看，前面的树挡住了后面的树，它们互相层叠了。那么在我们的生活和大自然中还有哪些层层叠叠的现象呢？”于是引入了课题内容。然后，我在多媒体技术的辅助作用下引导学生认识了层层叠叠图案的特点，指导学生运用剪贴的方法，层叠各种形状来完成美术作品，由此增强了学生的造型能力。之后，我又引导学生学习了如何画出层层叠叠的形状，以及如何处理层叠的遮挡关系和排列效果。最后，我布置了课下作业，借助多媒体技术引导学生对所学内容做了系统的梳理，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术展开的课堂教学实践活动，令学生处在了愉悦的课堂气氛之下，从而助力充满兴趣的学生获取了美术知识与技能，充分发挥了多媒体技术的教育价值，切实达到了提升小学美术课堂教学质量的目的。

（二）创设有趣的学习情境

兴趣是最好的老师。只有学生对美术有了兴趣和爱好，才能取得好的学习效果。小学美术教师在课程讲解中要充分展现美术学科的艺术魅力，创造良好的教学情境，激起学生学习美术的积极性，把学生带入美好的艺术乐园。可以把美术常识与其他学科有效结合起来。一位合格的美术教师不是只懂得美术常识就够了，而是需要更多的综合性知识。假如一位美术教师可以把美术常识与体育常识、文学常识、数学常识等各科常识完美地结合起来，学生不仅会喜爱上他的课，还会发自内心地认可和崇拜这位教师。这就要求美术教师自己有很深的文化涵养和知识储备，把美术当成人类文明的组成部分，了解美术与社会生活之间的联系，让美术课变得更加丰富和有趣。另外，要将所学知识与实际生活相结合。实践证明，当所学知识涉及实际生活时往往会变得轻松和有趣。美术可以在手工课的教学中让学生自由组合，制作节日用到的贺卡礼品，并把自己制作的作品送给老师和同学，这样课堂上学生就会变得积极，小组内的同学也会互相帮助和配合完成他们的作品。教师在参与的过程中要对学生进行制作方法的指导，剩下的手工制作交由学生自己动手完成，发挥学生的想象力。这样学生的学习兴趣就得到激发。

（三）以个人情绪为主题开展美术教学

教师可以运用个人情绪这一主题为学生开展美术教学，个人情绪指的是学生的生活情绪和学习情绪，它可以成为学生美术绘画里的新元素。情绪是创作灵感原动力，它可以激发小学生在美术绘画中的创作灵感，并通过美术创新方式来完成具有个性化效果的佳作。例如，小学生在某一刻对某一事物产生极度的喜爱之情，这种喜爱会逐渐转化为开心情绪，随着情绪的蔓延，小学生在美术创作中可以将对这一事物的喜爱和开心作为创作的元素，并与喜爱的事物相融合，形成一个具有新意的个性化作品。小学生对待自己的情绪尚未形成真正的意识，教师需要帮助他们在美术学习过程中逐渐懂得与自己的个人情绪进行交流，才能充分利用它来发挥自身的美术创新能力，尤其是在为小学生开展人物绘画教学的过程中，更加需要融入创作者的情绪才能使绘画人物活灵活现。

（四）注重师生互动营造民主课堂环境

民主课堂环境的营造既无法离开教师的主导，更无法脱离学生的参与。所以在课堂实践活动中，“师”与“生”必须有融洽的关系。基于此，作为一名小学美术教师，应充分认识到自身的课堂主导者身份，注重师生互动，主动和学生加强关于三维教学目标的互动交流，和学生在情感上拉近距离，从而点燃学生学习美术知识的兴趣，令学生在充满民主气氛的课堂中得到进步与成长，以求最终能够取得理想的小学美术课堂教学效益。

结束语

综上所述，作为一名小学美术教师，我们必须要深刻认识到这份职业的责任与义务，始终在教学生涯中保持为学生全面发展着想的思想，以实际行动让自身的教学思想融入到新课程改革发展的时代之下，创新出更多如应用多媒体技术、加强合作学习、联系现实生活、导入优质问题、注重师生互动的可行性策略，使学生面对美术知识与技能的获取持以积极乐观的学习态度，期望可以最大程度上取得小學美术课堂教学质量的提升。

参考文献

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