关于幼儿园绘本教学实施策略研究探讨

王玉凤 贺香玉 王蓉

摘要：对于绘本阅读，首先我们需要明白，绘本阅读是不同于早期阅读的，绘本阅读只是早期阅读的一种形式，早期阅读包含绘本阅读。两者在使用的材料、活动目标以及组织形式方面都是有所不同的。除此之外，各个学者对于绘本阅读都有自己的独特见解。绘本阅读是指幼儿理解以图画为主的婴幼儿读物的过程，在阅读过程当中，幼儿要依靠成人有感情地讲述以及绘本自身的色彩、图像和文字进行理解。在绘本阅读活动中，幼儿能够凭借图画书中的画面与文字，理解图画书中的主要内容。

关键词：幼儿园;绘本教学;实施策略

引言

目前我国整体教学水平在不断提升，针对整个教学工作而言，幼儿教学是最基础的教学，教师只有提高对绘本教学的重视，才可以不断提升幼儿的思维能力，激发幼儿对阅读的兴趣以及积极性，在日后的学习道路上不断前进。

一、应用绘本开展教学活动的价值

阅读是人学习的主要方式，在学前阶段开展绘本教育活动，能够发展幼儿的阅读能力，为幼儿今后的学习奠定坚实的基础。并且，相对于小学阶段的固定性教材，幼儿的绘本选择更加自由，教师可以基于不同的教学目标为幼儿选择不同类型的绘本，并借助实践、理论等不同的学习方式对幼儿进行智育、德育、美育等不同类型的教育。此外，绘本中图画形式是幼儿喜爱的学习形式，开展绘本教育活动，还能够培养幼儿的阅读、学习兴趣。

二、目前我国幼儿园绘本教学的现状

当前，在我国幼儿教学工作中，绘本教学已经运用了数年且取得了非常明显的效果，然而，在实际的教学工作中仍然会存在一些问题。通过对绘本教学实际情况的研究分析可以发现，当前幼儿园绘本教学的不足主要存在以下几个方面：幼儿教师专业水平有限。由于绘本教学模式在当前我国幼儿园教学工作中开展的时间比较短，很多幼儿教师对于绘本教学缺乏系统的认识，因此就会影响到整体的绘本教学效果，导致绘本教学不能发挥育人作用;其次，绘本教材的选择不合理。教师在选择绘本教材的过程中需要结合幼儿的学习需求，但是由于部分幼儿教师对幼儿的实际学习需求缺乏充分的认识，导致选择的绘本教材存在不符合幼儿发展现状的问题，不利于幼儿的学习兴趣和学习能力的提高;最后，受到传统教学模式的影响，很多幼儿教师在开展绘本教学的时候，还是习惯于采用单向的传授方式，对幼儿强制性地灌输绘本知识，这样的教学模式会限制幼儿思维的发展，影响整体的教学效果。此外，随着近些年我国教育创新技术的发展，一些教师对于现代化技术过度依赖，导致绘本教学效果不佳。

三、应用绘本开展教学活动的策略

（一）结合角色扮演教学

角色扮演是开展绘本教学活动的良好方式。在绘本教学中，幼儿们很可能较难理解图画内容和文字的含义，教师便可以引导幼儿代入角色中进行模仿实践，从模仿实践中感知图画内涵。在开展角色扮演活动之前，教师可以为幼儿们设计以及制作一些道具，增强幼儿们参与活动的代入感。

例如，在“猜猜我有多爱你”的教学中，基于引导幼儿感知绘本情感意蕴的情感教育目标，教师就需要关注幼儿们的阅读感受。比如，图画中的小兔子和大兔子的爱的表达差距并不大，幼儿们并不能从小兔子的视角中感受到大兔子的爱。所以，教师可以为幼儿们准备小兔子的头饰，让幼儿扮演小兔子，自己代替幼儿父母扮演大兔子，然后教师与幼儿一起进行绘本扮演实践。在实践中，教师可以用话语引导幼儿：“宝宝们，你们有多爱你们的爸爸妈妈呢？”幼儿们就会模仿小兔子，张大双手。然后教师回应：“你们的爸爸妈妈告诉了老师，他们有这么爱你们呢！”说完之后，教师张大双手，并深入幼儿群体中，与幼儿们张开的双手进行对比。之后，教师可以仿照绘本中的内容，分别与幼儿们进行举高双手、蹦跳等活动的实践对比，并将对比的内容以语言的方式引导至幼儿与家长的情感中。在这一活动中，教师需要注意的细节是不能将自己比作父母对幼儿进行直接回应，否则不但容易对幼儿造成认知困扰，也会与部分家长产生矛盾。

（二）创造良好的阅读氛围和阅读环境

在幼儿进行绘本阅读之前，创造良好的阅读环境是非常重要的，因为一个较好的阅读氛围能帮助幼儿静下心来进行绘本阅读。所以，在进行阅览室布置时，幼儿教师也要考虑幼儿的兴趣爱好。因为在他们喜欢的区域给予幼儿喜欢的东西，就能帮助他们找到自己的阅读目标，进一步让幼儿投入绘本的学习中。所以，幼儿教师要加强对环境的营造，让幼儿的绘本阅读有一个良好的空间，这样幼儿就会自主地到阅览室学习和阅读绘本。除此之外，因为绘本阅读要求较为安静的环境，所以在进行幼儿园布置的时候，就要注意营造较为安静的阅读绘本的环境，不能选择一些较为吵闹的地方作为阅读绘本的场所。我们可以选择一些阅读绘本较为安静的区域，让幼儿可以感受到安静的氛围，静下心来进行绘本阅读。另外，要让幼儿按照自己喜欢的方法去阅读绘本，不要过分追求坐着或者是其他的读书姿势，让幼儿能够静下心来，沉浸在阅读绘本的环境中，从而让幼儿觉得阅读绘本是一件开心有趣的事情，不断增强幼儿对阅读绘本的兴趣。而且在幼儿园中，我们可以把一些优秀的幼儿绘本贴在教室里面，或者是悬挂在幼儿园的走廊里面，让所有的幼儿都可以在走动的时候看到。在摆放绘本的时候也要注意一定的原则，尽量做到每个幼儿都有阅读的绘本，不要顾此失彼，因为有些幼儿可以一次拿多个绘本，对于这种情况，我们要做好引导，告诉幼儿：每次只取自己要阅读的绘本，这样让其他的幼儿也可以参与到绘本阅读的活动中。

（三）选取合适的绘本

绘本要适合幼儿的年龄特点，文字少、图片丰富，用图片传达故事，这符合幼儿早期阅读的特点和习惯，能让幼儿感受到阅读的乐趣。首先，绘本中的图画要简单易懂。图画要起到诠释文字的作用，供幼儿阅读的绘本图像要简单，色彩要丰富，形象要鲜明。

例如，绘本《贪吃的小蛇》就具有这些特点，语言平实而朗朗上口，画面简洁却妙趣横生，是一本非常适合幼儿阅读的绘本。其次，绘本的内容要与幼儿的生活相关。这样，教师不仅能借助绘本激活幼儿的生活经验，还能丰富幼儿的社会经验。例如，经典绘本《是谁嗯嗯在我的头上》讲述了一个非常有趣的故事。本来大小便是一件难以启齿的事情，可是幼儿对于大小便非常好奇。这本书借助幼儿的生活经验，通过一个有趣的故事解释了大小便这件事情。最后，绘本情节要有吸引力。为幼儿挑选的绘本的内容应该是幼儿所熟悉的内容，故事情节应该符合幼儿的心理特点。例如，绘本故事《啪啦啪啦——砰》主要围绕小鼹鼠找新家这件事情展开，通过小鼹鼠找家发出的“啪啦啪啦——呯”的声音，让幼儿了解各种不同的植物，故事情节简单但非常有趣，对幼儿有极强的吸引力。

结束语

总之，在幼儿教学工作中，绘本教学属于一種全新的教学方法，教师通过开展绘本教学能够对幼儿的智力发展、知识能力提升起到促进作用。另外，在幼儿园教学中，绘本教学具有一定的趣味性，教师通过合理运用绘本教学，能有效促进幼儿的全面发展。

参考文献

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