如何提升幼儿教学活动的有效性研究

刘玲 薛玟 陈如雪

摘要：在幼儿教育工作中，做好对教学有效性的研究，能够进一步提升幼儿教育工作质量，为幼儿的全面发展带来帮助。从当前的幼儿教育工作来看，虽然教师也致力于提升教学有效性，但实际效果并不理想，这与教师教育理念、教育策略不科学有一定关联。为此，我们必须要做好工作反思，重新审视自己的教育方法，以确保在提升教育有效性的同时，促进幼儿的智力、思维等方面的良好发展。

关键詞：幼儿教育;教学活动;有效性

引言

随着社会的快速发展，未来社会对于人才的培养工作提出了新的要求。在这一要求下，幼儿教育教学工作受到了人们的高度重视，同时也受到了社会各界的持续关注。在当下的幼儿教育教学工作中，对幼儿进行兴趣的培养是重要的教学内容，同时也是目前幼儿教育的初级教育目标。通过在日常的教学过程中应用游戏化教学，能够有效提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿的身心健康发展，为幼儿未来的学习与发展奠定良好的兴趣基础。

1幼儿教学需要遵循的原则

（1）因材施教。从概念上来看，因材施教是指结合幼儿的具体认知水平、兴趣喜好等为其制定一些科学、有效的教学计划方案，确保幼儿在参与游戏活动的过程中能够增强认知，并获得更深刻的体验与感受。具体来说，广大幼儿教师一定要多与幼儿家长交流、互动，了解幼儿在家庭中的具体表现、生活状态等;同时还需要多观察幼儿在校期间的行为特征、日常学习情况等，利用开设趣味性的小游戏、组织多元化的娱乐活动等对幼儿的认知情况、行为能力、心智水平等进行评估、考察等。以便于制定更有针对性、个性化的教育方针，确保每一项游戏教育活动都能够真正地迎合广大幼儿的认知要求、兴趣喜好等，以便于幼儿更积极、主动地参与其中。（2）寓教于乐。在幼儿教育教学活动中，寓教于乐是根本，这也是开展素质教育工作的一个终极目标。对此，广大幼儿教师一定要正确地认识到在面对心智不成熟、年龄偏小幼儿的过程中，需要逐步增强其活动体验感，强化其参与的热情与兴趣，由此能够对幼儿的心理反馈进行全面地掌握，鼓励幼儿更踊跃地参与课堂活动，并从中获得更多的成长与进步。当然，广大幼儿教师还需要通过游戏活动加强体验感的设计，真正地让幼儿认识到学习的乐趣，由此能够让幼儿在游戏过程中不断地融入自己的情感，为实现幼儿的综合性发展奠定稳固基础。

2幼儿园教育中教学的应用原则

2.1教学要体现娱乐性

游戏教学的作用之一就是激发幼儿的学习兴趣。教师组织的游戏必须具有一定的娱乐性，这样才能让幼儿感兴趣，从而促使幼儿主动参与游戏。如果教师只是为了游戏而游戏，不顾及游戏的内容以及组织形式，这样只会降低游戏教学的效果，也无法让幼儿从游戏中有所收获。教师需要注重保持游戏教学的娱乐性，让幼儿有动力和兴趣去参与游戏活动，并从游戏中学到知识。

2.2教学要体现目的性

在幼儿园教育中的应用，应该体现出一定的目的性。游戏不是为了简单地让幼儿玩乐，而是让幼儿在寓教于乐中体会到学习的乐趣，并从中获取更多的知识。因此，教师在设计与应用游戏时，要始终围绕幼儿园教育的目标、要求以及重难点，设计出有用的游戏教学环节，让幼儿在游戏中有所收获。

3提升幼儿教学活动的有效性策略

3.1组织有意义的幼儿教学活动

幼儿教学活动的最终目的不仅是为了让幼儿可以宣泄自己的情绪，更重要的是重视幼儿在活动过程中的体验。在活动过程中，可以有目的、有计划性地挖掘幼儿在活动中潜在的教学元素。高效的幼儿教学活动，可以让幼儿的学习生活更加充实，是促进幼儿健康发展的重要因素。幼儿教学活动并不是为了让整个课堂变得热闹而组织的活动形式，教师在教学中，应创设生动且有趣味性的教学情境，以此实现教学活动的有效性。通过愉悦的教学情境创设，让幼儿活动能更好地触动幼儿内心的情感，从而引导幼儿积极自主地将学习的新知识逐渐转变为学习的动力。为了让幼儿教学活动更加有意义，教师在组织教学活动的过程中，可以选择幼儿熟悉的内容。教师要努力让原本比较枯燥的活动形式变得更加新鲜、有趣，注入新鲜元素。可以导入幼儿喜欢的动画人物，将其作为故事主人公，有效融入生活中的教学元素。通过幼儿熟悉且喜欢的元素，让幼儿井然有序地进行游戏活动。在活动过程中，幼儿教师可以引导幼儿之间互相合作，共同完成学习任务，在参与活动的过程中，让幼儿体验快乐。在幼儿教学活动中，教师可以尝试融入自然性、趣味性的生活元素，让幼儿发现教学与生活联系密切，以简单的教学形式，激发幼儿参与活动的兴趣。当然最为重要的是，在整个幼儿教学活动中，教师需要注重幼儿的主体性作用，让幼儿在活动过程中能够获取新的经验，让每一个幼儿都成为活动的主体。教师在教学活动中，应更多地关注幼儿的活动情况，如幼儿获得知识经验以及幼儿的智力发展情况。教师需引导幼儿积极参与游戏活动，在活动组织的过程中，教师还可以融入启发性的教学元素，启发幼儿个性发展，通过教师的不懈努力，寻找更合适的活动形式，促进幼儿健康发展。

3.2设计科学的教学模式

设计科学的教学模式是保证幼儿教学活动有效性的重要方法。教学模式作为教师进行知识展示和教育的载体，只有符合幼儿的思维能力和认知水平，才能够让幼儿听得懂、学得会。另外，对于心智尚未成熟的幼儿而言，教师所设计的教学模式要符合他们的认知兴趣，行为兴趣是幼儿的主要行为动力。所以，兼顾幼儿兴趣需求、认知能力和教育目标的教学模式就成为影响教学活动有效性的关键所在。例如，在开展益智教育方面，教师在综合分析幼儿素质的基础上，为他们设计了很多趣味性游戏。如根据物体的颜色、图形进行分类的游戏，积木摆放游戏、滑动拼图游戏等，这些都是符合学生认知水平，且能够带给他们良好教育和引导的教育模式。在幼儿进行游戏体验过程中，教师要做好观察，在幼儿遇到无法解决的问题时及时给予帮助。很多教师都存在只要幼儿出现困难就立即给予帮助的教育习惯，我认为这是一种误区，一方面，教师过多的帮助无法起到锻炼幼儿思维的目的，另一方面教师对幼儿有求必应，会养成幼儿的不良习惯，这对于他们的学习和成长都极为不利。因此，教师要做好教育指导方法和尺度的控制，让幼儿可以获得更好的教育和锻炼。

3.3加强师生互动体验，为幼儿提供自行设计游戏的机会

加强师生的互动体验是彰显以生为本理念的一个重要教学原则，一般来说，这是针对难度较大、有一定风险的游戏而言的。在具体应用中，教师需要结合幼儿的行为能力、自我保护意识等设计相应的优秀方案，然后利用师生之间的有效互动，让幼儿在参与的过程中受到关注与教育，由此来让幼儿增强体验的过程中，对相关的知识形成更深刻的认识与理解，由此能够达到课堂教学目标，为增强幼儿的综合素养做铺垫。比如，在“老鹰捉小鸡”体育教学中，教师需要与学生进行密切互动与交流，由于在参与过程中幼儿需要完成“跑”、“跳”等动作，一开始教师需要扮演老鹰，学生去扮演小鸡，由于老鹰的速度是非常快的，所以教师需要带动幼儿的“跑”、“跳”节奏，让幼儿在加强训练强度与力度的过程中，也能够获得老师的保护。随后教师与学生的角色需要互换，在这种情况下，教师能够获得学生的保护，由此对拉近师幼关系有很大的帮助，能够让幼儿对教师产生亲切感与信任感，那么在完成这一项体育教学活动的过程中，也能够增强幼儿的情感体育，为实现幼儿素质教育工作的有效推进带来极大帮助。

结束语

综上所述，游戏是一种适合幼儿学习与成长的教学方式，但教师需要注意游戏与幼儿园教育内容的融合，使游戏具备一定的教育性，使幼儿在参与游戏的同时也能学到知识。教师需要注意游戏教学的原则，并根据幼儿园的教育目标，设计有用的游戏教学实践环节，让幼儿在实践中逐步增强自身的学习能力。

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