游戏化教学在初中信息技术课堂教学中的实践策略

王荣辉

摘要：随着我国科技的不断进步和发展，为迎合社会的发展需求，各大学校开设信息技术课程，以帮助学生更高效的掌握信息技术技能。为进一步提高初中信息技术课堂教学效果与质量，降低学生学习难度，教师可将游戏化教学融入信息技术课堂中，使学生都主动的参与课堂，快速进入学习状态，在有限的时间内学习更多知识，发挥学生独立自主学习的优势。

关键字：游戏化教学;初中信息技术;教学实践

前言：

依照教学内容和学生实际学情组织游戏活动，让学生在愉悦、轻松、兴奋的状态下更主动汲取知识，可促进学生各项能力的提高。在初中信息技术课堂引入游戏化教学，有趣生动的学习环境可以大大激发学生学习信息技术知识的兴趣和动机，促使学生在游戏情境中具备良好的创造力、决策力和解决实际问题的能力。

一、化难为易，需要进行引导式游戏教学

许多教师对信息技术与游戏化教学能够相融合表示不理解，并认为二者并无共通之处。对此，教师需深度发掘信息技术课程与游戏教学的内涵，找到其中契合点，在教学中以引导式游戏教学模式来开展课堂活动。教师先要制定好教学目标激发学生的求知欲，然后在学生进入游戏情境之后，引导他们探索在游戏中获得新知，让教学内容化繁为简，为学生乐于理解和接受信息技术知识提供保障。为此，在教师为学生讲授信息技术知识时，应充分发挥引导式游戏教学的关键作用，提高学生学习效率和课堂教学质量。

例如，在学习《电子表格的建立》时，教师就可采用猜谜的游戏形式来将教学内容化难为易。教师先可为学生出示一副图画，然后问道：你们知道应用Excel中哪些工具能画出这样的图呢？学生感到相当惊讶，有学生说：我只知道Excel能做表格，还能作图？对学生提出的疑问教师并没有急于回答，而是用计算机演示了Excel作图的过程，学生对这种方式做出的图表示很震惊，随即对教师提出的问题进行一系列讨论，猜谜活动也由此开始，有的学生说：需要用背景颜色工具来将画面染色。有的说：应用到插入中的一些工具……教师不给出具体答案，而是一步步引导学生自主探究，让学生对相应知识点有深刻认识。

二、强化实践，需要进行技能式游戏教学

将游戏化教学应用在初中信息技术学科课堂中，不仅能用来剖析信息技术重要知识点，使信息技术知识由艰涩难懂转变为浅显简单，这样学生既更好的掌握相关知识和技能，还能用游戏的形式来促使学生的实践应用。通过学生进行有趣的实践操作，能及时认识到自己学习知识中存在的不足，让游戏来巩固学生对信息技术知识的理解、分析和掌握。

例如，在教师讲授《逐帧动画》这节内容时，主要让学生学会熟练使用Flash软件制作和播放短小动画。教师在课堂导入阶段出示一个青年志愿者动画短片，然后问：你们想不想尝试当志愿者呢？这节课我们来学习如何制作这样的小动画。我们来比赛看你们谁设计的最快、最整齐美观，由全班学生来共同评比，选出优秀作品然后共享出来进行全班展示。在這样激烈的比赛游戏中，学生学习逐帧动画、形状补间动画、动作补间动画等就会更加积极，并在游戏竞争式教学激励下，掌握这点课堂难度技能，让学生都积极参与，发挥出游戏化教学在信息化课堂里的巨大作用。

三、激发兴趣，需要进行探究式游戏教学

在初中信息技术课程教学中不难发现，仍有部分学生对学习信息技术知识缺乏足够兴趣，并认为信息技术教学内容可有可无，没有其他学科那么重要，再加上学习信息技术内容相对较为枯燥，这就使学生学习兴趣大打折扣。在这样情况下，激发学生学习信息技术的兴趣是构建高效课堂的关键因素。而适当将探究式游戏教学模式引入课堂，让学生的学习任务在探究中完成，自然可以让学生对信息技术学科产生无限乐趣，从而增强学生学习兴趣。

例如，在学习《循环结构》时，在教师讲解for循环语句和Do...Loop循环语句的概念、格式、算法及功能，然后提出值得学生进行探究的课题：请同学们用for循环语句编写“电视歌手大赛”的程序，看谁做的又快又准就可以先举手，然后给予“最佳设计程序小能手”的光荣称号。这就让学生体验到循环结构的优势，同时也加深了对循环结构的理解。这样学生带着学习任务去自主探究，解决学习中出现的难题，在探究式游戏教学中激发学生的兴趣。

结论：

总之，在初中信息技术教学领域运用游戏化教学具有重要意义。随着教学模式的不断变革和完善，游戏化便成为炙手可热的教学模式，其既是一种行之有效的教学方式，也是顺应新课改目标的关键举措，已引起各教育部门的广泛注意与重视。在实际教学中，教师须依据教材内容及学生实际，让学生的实践能力切实得到培养，并达到寓教于乐的目的，让学生学习能力有质的飞跃。

参考文献：

[1]徐丽洁.初中信息技术课堂中运用游戏教学的思考[J].科教导刊（上旬刊），2019（16）：136-137.

[2]李振瑛.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（33）：379-380.