分析幼儿教育之快乐教学的具体路径(1)

赵素晗 于胜男 邹晓静

摘要：随着社会的发展，人们越来越重视幼儿教育。幼儿时期是人一生发展中极为重要的一个阶段，在这一时期幼儿的智力、体力、创造能力乃至想象力都能得到很好发展。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教育必须符合幼儿发展特点，关注幼儿的学习特点以及兴趣爱好，重点培养幼儿的想象能力和创造能力。“快乐教学”这种新型教学模式符合幼儿教育要求，在幼儿园的教育实践中，快乐教学法展现出了其高度的优越性。因此，本文将以快乐教学法为出发点，深入探究幼儿教育的教学模式。

关键词：幼儿教育;快乐教学;的具体路径;

引言

随着社会的快速发展，未来社会对于人才的培养工作提出了新的要求。在这一要求下，幼儿教育教学工作受到了人们的高度重视，同时也受到了社会各界的持续关注。在当下的幼儿教育教学工作中，对幼儿进行兴趣的培养是重要的教学内容，同时也是目前幼儿教育的初级教育目标。通过在日常的教学过程中应用游戏化教学，能够有效提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿的身心健康发展，为幼儿未来的学习与发展奠定良好的兴趣基础。

一、幼儿教育中“快乐教学”面临的困境

（一）快乐教学法的实施过程缺乏科学性

快乐教学模式已经普遍被社会所认可，但是幼儿教育中的“快乐教学”似乎并未得到应有的发展，究其原因就在于部分幼儿教师对于快乐教学法只是一知半解，仅是对快乐教学这样的教学理念产生认可并不足以支持快乐教学法的实施。事实上，快乐教学法在各地的幼儿教育中多有实施，然而效果不尽人意。很多教师对快乐教学的认知还停留在“让孩子自己玩”这样的阶段，并不清楚该如何具体开展快乐教学。过度的放纵会导致幼儿难以从课堂上学到知识，而严格的管理又会限制幼儿的自主发展。在放纵与监管之间，教师难以找到一个合适的介入方法。教师在这样的疑惑之下无法开展有效教学，这样的困惑阻碍着快乐教学的发展。

（二）信息技术利用不充分

随着科技的不断发展，科学技术应用于教育领域的现象屡见不鲜，信息技术的采用可以大幅度提高快乐教学效率。然而在幼儿教育领域，信息技术并未得到很好的利用。部分幼儿园缺少基本的信息技术设备，教师没能掌握基本的信息技术使用方法。例如在快乐教学的实施过程中需要创建游戏情境，利用信息技术提供影像和声音支持，使幼儿更容易进入到情境中去。如果信息技术利用不充分，就会严重阻碍快乐教学的实施，成为阻碍幼儿教育中实施快乐教学的关键因素。

二、实施“快乐教学”的策略分析

（一）掌握技能，生活游戏化

幼儿入园之后，除了学习一些基础知识之外，掌握更多的生活技能是非常重要的教学目标。特别是对于小班幼儿来说，很多基本的生活技能还没有掌握，加之现在父母普遍对孩子比较宠爱，幼儿的自理能力也不能得到及时的锻炼和发展。目前，很多幼儿教师虽然会对幼儿的生活技能进行训练，但是往往采用比较简单的方式，缺乏趣味性。因此，生活游戏化对于幼儿掌握更多的生活技能非常必要，能够显著提升生活教学的有效性。例如，小班幼儿的抓握能力还处于起步阶段，很多幼儿无法自己进食，需要教师辅助。为了提升幼儿的自主进食能力，教师可以将游戏融入教学中，比如采用勺子和筷子，夹取一些石子，也可以直接选取比较大的谷物，增加游戏中的生活元素，幼儿在游戏过程中，手指的灵活性和力度都会得到提升，对于进食能力的提高有着很大的促进作用。另外，洗手和如厕也是需要幼儿不断进行训练的生活技能，教师可以将洗手的步骤编制成歌谣，带领幼儿演唱，加深幼儿的记忆。教师也可以让幼儿边洗手边演唱，进一步提高趣味性，帮助幼儿更好地进行自我清洁。穿衣也是需要幼儿掌握的基本生活技能，教师可以利用幼儿好胜心强的心理特征，举行穿衣比赛，在比赛前讲授基本的穿衣方法，然后让幼儿分组进行，看谁的速度最快。对于优胜者，教师要给予一定的物质奖励，比如贴纸等小奖品，进一步提高幼儿的积极性和自豪感。

（二）确立明确的“快乐教学”目标

快乐教学法不仅仅是一种教学方法，更是一种教学理念，广大幼儿教师不能一味地把快乐教学法当做工具，更要汲取其中的教学思想融入自己的教学理念当中。幼儿教师必须思考，幼儿教育中运用快乐教学法的目标所在，只有明确了教学目标才能够更加灵活地运用快乐教学法。首先，快乐教学必须是快乐的、有趣的。趣味性是快乐教学的重要特征之一，这也是快乐教学法发挥自身作用的关键。其次，快乐教学還要追求“有效性”，快乐教学的教学方式一定要能够充分帮助学生发展。这就要求教师在组织快乐教学的过程中重视教学结果，加强与学生的交流。最后，教师开展快乐教学还要追求“有为”，即教师在快乐教学的实施中要积极发挥自身的引导作用，引领学生发展。

（三）开展体育游戏活动

健康教育是幼儿教育的重要内容，良好的身体素质是幼儿开展一切生活学习活动的基础。教师要将体育锻炼有效融合在游戏活动之中，提高幼儿的参与程度，实现体育锻炼的目标。比如，想要锻炼幼儿的引体向上能力或者臂力，教师可以让幼儿进行拉绳比赛，在竞争与合作中让幼儿体会到游戏的快乐。想要通过拍球游戏锻炼幼儿的手部力量，教师可以采用“击鼓拍球”的游戏形式，幼儿拍球的节奏跟随鼓乐的变化而变化，让枯燥的游戏活动变得生动、有趣。除此之外，幼儿教师还可以组织一系列的亲子体育游戏活动，比如“圈圈乐”“装果果”“跳跳乐”“我推小车过山头”“全家总动员”“捉年怪”等等。教师可以在校园开放日的时候借助这些游戏活动让幼儿和家长互相合作，让幼儿家长能积极参与到幼儿游戏教学活动中来，不仅能增进幼儿与家长之间的关系，而且还可以促使幼儿家长明确家庭教育对于幼儿身心健康发展的重要性。

（四）营造宽松自在的学习环境

首先，想要营造一个让幼儿感到宽松自在的学习环境就需要对幼儿心理有清晰的认知，了解幼儿的情感与内心需求，尊重幼儿的成长规律。大多数的幼儿会在三至六岁接受幼儿教育，教师要积极主动地了解幼儿的心理需要，与幼儿加强交流，重视幼儿的交流反馈。其次，幼儿快乐教学情境的构建离不开丰富多彩的活动与教学游戏。教师要在快乐游戏的过程中达成教学目标，在游戏中充分锻炼幼儿的各项能力。最后，教师要在快乐教学的环境创建中保证每个幼儿都能参与其中。教师要积极介入，帮助大家从学习中获得乐趣，不让任何一个幼儿落后或者受到伤害。这就要求教师要鼓励更多的幼儿参与活动，适时对幼儿的优越表现给予表扬。这样的学习环境才能更好地调动幼儿的积极性，让幼儿乐在其中。

结束语

通过对快乐教学的合理应用，幼儿园教育教学的教学内容更加丰富，教学过程更加精彩，家长之间的沟通更加透明，从而使游戏真正为幼儿身心发育起到最大的帮助，激发其学习的兴趣，为幼儿今后的学习生涯打下坚实的基础。因此，针对幼儿快乐教学在教育中的作用进行实践研究具有重要的意义。同时幼儿教师也应当通过深入的分析和探究，立足于幼儿的身心健康发展，遵循幼儿的身心发展规律，进而能够使游戏活动设计更加科学合理，充分体现快乐教学的意义和价值，也实现快乐教学对于促进幼儿全面发展的积极教育意义。

参考文献

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