如何提高幼儿教育中师生互动的质量

杨皓文 季晓璇 房树冉

摘要：在新课改的要求下，教师要运用能够调动幼儿积极性的教学模式，让幼儿提高学习意识，在幼儿教学中开展互动教学模式可为教师的教学活动做好基础工作。文章对幼儿教学互动教学模式的应用展开深入的分析与研究。

关键词：幼儿教育;师生互动;提高策略

引言

师生互动是在课堂教学中能提高幼儿积极性和理解能力，并让教师与幼儿共同参与教学的一个重要形式。现在课堂中普遍存在师生互动少、幼儿对提不起兴趣等现象。另外，幼儿正处在思维活跃、敏捷好动的年龄，教师应根据新课标的要求合理改变现有教学模式，加强师生互动环节，鼓励幼儿动脑、动口、动手，调动多种感官。教师应该针对师生互动策略进行规划，能调动幼儿学习的积极性和能动性，从而提高幼儿的学习效率。

一、幼儿互动交流的重要性

互动交流是学习的一部分重要内容，在课堂上进行有效的互动交流，首先可以帮助教师打破沉闷的学习氛围，活跃课堂基调，有助于幼儿融入课堂。其次，进行互动交流，有助于拉近幼儿与教师之间的距离，使幼儿与教师亲密接触，这样教师就可以有机会深入了解幼儿的兴趣爱好，成长需要，以便教师更好地安排教学计划和教学目标，实现幼儿的提升。最后，进行有效互动交流，可以使幼儿与教师建立信任关系，敢于向教师提出自己的不解和疑惑，从而获得知识补充，减轻学习压力。因此本文将以幼儿阶段课堂为例，对提升课堂互动进行以下有效建议。

二、幼儿师生互动现状

传统的教学在很多教师心中已经根深蒂固，严重影响了教师的创新思路，导致整体教学模式逐渐老旧，教学水平也难以提高。教师只能用灌输式的教学，让幼儿被动学习知识内容，幼儿也缺少自己的思考，缺乏实践性，幼儿在学习中无法提高学习积极性，幼儿也很难得到乐趣，在学习课堂中幼儿可能会分心分神，这直接导致了幼儿的成绩下降，主动学习课程的学习能力下降。所以在幼儿教学中，教师需要学会创新，在课程要求的学习外，引导幼儿利用实践性互动式的学习方式，提高知识内容的丰富程度，带给幼儿乐趣，让幼儿能够积极自主地学习知识内容，从而实现课程的教学目标。受传统的教学模式影响，幼儿在课堂中的参与度较低，这降低了教师的教学效率，幼儿不能够快速进入课堂的学习中。教师需要重视幼儿的课堂注意力，让幼儿能够全身心地投入课堂当中，幼儿教师必须要重视幼儿的学习态度，运用更好的教学模式带动幼儿的学习积极性，营造一个良好的学习氛围，提高幼儿自主学习的意识。然而，很多时候，教师与幼儿的互动只局限于提问和回答，这就使得大部分幼儿被动听讲，不能够参与到与师生互动中，幼儿的积极性不能够有效发挥。

三、增强幼儿互动交流的有效策略

（一）制订教学计划，安排互动环节

在幼儿课堂教学环节，教师应在教学计划中安排教学互动内容，提升幼儿的互动学习能力。互动教学分为生生互动和师生互动两种方式，生生互动指幼儿之间进行互动，而师生互动指教师与幼儿之间的互动。对课堂互动环节进行科学合理的设计，可以提高课堂教学的活跃度，使幼儿在和谐宽泛的氛围中学习知识，也可以确保幼儿在互动环节提升自身的发散思维能力。教师在设计互动教学内容的过程中，应采用以教师为客体、幼儿为主体的新型教学模式，以提高幼儿的学习主体意识。教师可分别设计探究活动促进师生互动，设计游戏学习促进生生互动的方式，对幼儿进行互动教学引导。探究师生互动的目的在于培养幼儿的专注力，激发幼儿的学习动机。教师可对幼儿提出探究性问题，并鼓励幼儿在自主阅读过程中寻找出问题的答案，以此通过师生互动，激发幼儿的自主学习意识。而生生互动通过开展游戏，教师可以将幼儿分组，并对每个组别的幼儿出示游戏性问题，最先得出答案的幼儿可以在班级整体层面分享答案，以激发幼儿的良性竞争意识。

（二）创新师生互动方式，开展多种互动模式

提升师生互动质量，促进幼儿技能和水平的提升，教师要不断创新师生互动的方式，开展多种师生互动模式。传统的师生互动模式仅限于教师进行提问式教学，由教师对幼儿进行问题的提问，幼儿进行思考和研究，然后对教师的问题做出回答，这是最普遍的和简单的师生互动方式。教师要想更进一步提升幼儿对知识的学习能力，加强师生互动质量和效果，必须不断对师生互动方式和模式进行改革和创新。教师可以改变原有的提问式教学方式，将提问的主体由教师转变为幼儿，让幼儿以同桌或小组的形式进行提问和回答，然后再由教师进行总结和评价，转换师生互动的模式，提升幼儿互动的体验感。教师还可以开展游戏、表演、比赛等形式，让幼儿以这些丰富有趣的形式将知识和内容表现出来。教师也可以参与到其中，或者对幼儿进行指导和协助，丰富师生互动的模式。教师还可以组织幼儿进行多种课外实践活动，由教师引导幼儿进行课外知识的学习和探究，教师作为主导，幼儿作为学习的主体，进行合理的知识的延伸和拓展，让幼儿在实践活动中，提升对幼儿的认知和理解，加强师生互动质量，提升师生互动水平，激发幼儿学习的兴趣和热情，提高幼儿教学质量和效率[3]。

（三）增加师生互动多样化，增强课堂趣味性

在教学中，由于幼儿年龄较小，对许多事物和概念的理解不完全，教师应该用更加生动的语言和多样的互动模式增加幼儿对知识的理解和印象。教学质量的提高不仅仅依赖教师专业素养的高低，更应该取决于教师传授给幼儿知识时，幼儿对知识的吸收能力的高低，所以针对幼儿实际情况的互动方式能够更好地促进幼儿的学习，提高学习效率。而且多样的互动方式的转化能够提升幼儿对互动环节的期待性，大大地提高幼儿对的学习兴趣。例如，教师在讲述关于中秋節的有关习俗或者文学内容时，可以先让幼儿针对他们知道的中秋节民谣、诗歌、诗词等进行知识比拼，比谁知道得多或者更加有意思。幼儿在经历一番激烈的比拼之后，教师可以给幼儿准备一些美味的月饼，让幼儿品尝，活跃课堂氛围，有助于引出月饼的来历、发展等。同时教师可以多准备几首关于中秋的文学作品让幼儿阅读，如中秋民谣：月亮光光骑马燃香，东也拜西也拜，月婆婆月奶奶，保佑我爹做买卖，不赚多不赚少，一天赚仨大元宝;中秋拜月歌：月亮亮，吃大饼，大饼勿吃吃小饼。小饼勿吃吃香稃，吃了饼，风调雨顺。吃了稃，生活步步高。课堂教学是教育学的关系，只有让幼儿学习有重有轻，在严谨地对待知识学习的同时有较为轻松的体验，这就是多样化的师生互动能够带来的效果。

结束语

互动交流的课堂就是要打破以往的一成不变枯燥乏味的课堂气氛，让老师发挥引导的作用，让幼儿成为课堂的主导。这不仅仅是社会发展的需要也是教育改革、实行素质教育的需要，更是课程本身的需要和幼儿全面发展与个性化发展的需要。由于教育改革还在深入，素质教育仍旧还在普及，那么对课堂互动交流的策略还需要更深一步的研究和探索。因此，教师一定要提升互动观念意识，合理开展师生互动环节，促进幼儿教学效果的提升。

参考文献

[1]张萍.刍议幼儿园师生互动游戏教学的实践策略[J].文科爱好者（教育教学），2019（05）：245+247.

[2]程剑霞.幼儿园活动中如何进行有效的师生互动[J].当代家庭教育，2019（23）：48.

[3]赵群.幼儿园教学中师生互动的障碍及解决方法分析[J].当代家庭教育，2019（12）：45.

[4]李茼.幼儿园大班戏剧主题活动中师幼互动的个案研究[D].四川师范大学，2019.

[5]侯婧妍.幼儿园教学中快乐互动教学的开展策略探寻[J].中国校外教育，2018（17）：155.