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浅谈英语课堂中的思政元素

2021-12-02李玉兰

科学与生活 2021年25期
关键词:思政考核育人

李玉兰

摘要:英语是中职学生的必修的语言学科,英语教师要从“目标引领、知识传授、考核评价和特色创新”几个方面全方位着手,切实有效地将思政内容无缝地融入到英语教学中。

关键字:目标引领 知识传授 考核评价 特色创新

十九大报告指出,优先发展教育事业,以立德树人为根本任务。教师除了承担传道授业解惑的职责外,还要坚持和传播社会主义核心价值观,培养五育并举优秀人才的建设理念。英语课堂教学如何从知识教学到思想政治的渗透,实现人文素养的育人功能,这是我们英语教师面临的一个重大课题。英语是中职学生必修的语言学科,但也不能局限于听、说、读、写等纯语言知识的讲授,英语教师应当透过语言的表象剖析其所传达的文化内涵和人文精神,深入挖掘中西文化的异同。英语教师要从“目标引领、知识传授、考核评价和特色创新”几个方面入手,将思政内容无缝地融入到英语教学中。

一.在教学目标中体现思政理念

在教学目标设定中,除了英语语言的各项“知识与技能”外,要强调语言表象下所蕴含的“情感、态度与价值观”,强调对学生正确的三观的培养。基础模块下册Unit10 Environment以“环境保护”为主题,语言学习目标:①从词汇和语言的角度理解文章②扩展有关绿色生活的词汇;③谈论现代生活给环境带来的负面影响;思政目标:①探究人与自然和谐共生的意义及途径;②提升同学们的环保意识,培养良好的学习和生活习惯:③明确建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计,建设美丽中国,为人民创造良好的生产生活环境。

二.在教学内容中融入思政元素

在课前准备阶段教师应该以每个单元、每篇文章为单位,挖掘教材中与思政教育相关的元素。基础模块下册Unit10 Environment,课前在课程平台发布视频,要求同学们观看视频列出世界前五生态环保城市(即:哥本哈根、赫尔辛基、库里蒂巴、新加坡城、旧金山)的生态举措。教学中对课前同学们完成的作业进行点评,讨论身边存在的环境问题,提出环保建议。将课堂带入到“绿色环保”的情境之中。通过图片描述及问答熟悉环保词汇,如:节能减排energy conservation and emission reduction;回收利用 reuse instead of dis—carding;一次性购物袋throw-away shopping bags等。同时选用习近平在十九大报告英文版里有关“建设生态文明”的句子供同学们欣赏:绿水青山就是金山银山:Lucid waters and lush mountains are invaluable asset;社会主义生态文明 Socialist ecological civilization。通过学习,同学们对中国的“两个一百年”计划的实施有更深入的认识,激发了同学们的主人翁意识,同时探讨中外节能环保的生态举措,将”中国特色社会主义”“中国梦” “文明” “小康社会” “富强民主文明和谐美丽” “百年大计”“乡村振兴”等思政元素融入课堂,激发学生的理想和抱负。

三.在教学活动中感悟思政效果

中职英语课程思政并不是教师单方面的去讲授思政理念,而是要靠学生积极主动参与、反思、领悟。 教师应该设计丰富多彩的教学活动,如分组讨论,小组合作学习,案例教学法等。基础模块上册Unit3 Campus單元的课文以“校园生活”为话题,让同学尽可能多地谈论学校里的各种设施、学习及活动。如: I am here to learn Chinese cooking;They show great concern about my life and study;How are you getting along;After class. we have many interesting activities。模仿课文,介绍自己的学校生活,可以几个同学进行讨论,课后每个同学把小组成员讨论的内容进行整理形成书面文字,写一篇关于“我的校园生活”的小短文。引导学生展开对校园暴力、早恋等行为的讨论,学生在群课堂不受时间、空间限制,随时随地发表观点,教师根据学生的讨论总结并适时渗透正确的人生观、价值观教育,帮助学生形成健康完整的人格。潜移默化地引导学生理解、坚守社会主义核心价值观,这样,既让学生锻炼了英语语言能力,又培养了优秀的品质。

四.课程考核及学生评价

根据我校实际,在英语课堂教学中建立良好的评价机制,从“终结性评价为主”向“过程性评价为主”转变,调整过程性评价成绩和终结性评价成绩的比重分配,加大过程性评价成绩在课程考核中的比重,将考核作为一项动态过程贯穿于整个教学环节的始终,以实现“考核过程全程化”。 期末笔试考试60%,社会实践成绩10%,平时30%,构成包括考勤、课堂表现、书面作业等多种形式的考核方案,过程性评价成绩和终结性评价成绩(平时成绩和期末成绩)的比例经论证后写入课程教学大纲。从“单一闭卷考试为主”向“多样化考核为主”转变,多元评价学生学业成绩。除继续做好传统的笔试外,教师可采取多种考核形式如口试、答辩、小组合作、读书报告等;多个阶段如考勤、作业、随堂测试、平时测试、期末考核等;多种类型如作品、课堂实训、课堂讨论、专业技能测试等的考核评价方式,以实现“考核形式多样化”。

五.课程特色与创新

以学生为中心,构建全员,全程 ,全方位育人体系。以“立德树人”作为教学的根本任务,提练英语学科思政元素,(1)职场语言沟通(2)跨文化理解(3)思维差异感知(4)自主学习,提升学生的综合素养。中职英语教学在人才培养方面,要始终贯穿这种教育精神,充分挖掘德育内涵,充分发挥学科的育人功能,形成课程思政创新教育模式。

运用信息化平台打破时空限制,全程育人。课前开启英语思政学习,教师在吃透教材的基础上,开发德育信息,整合各式资源并在校园网上发布。拓展模块第六单元的主题为Chinese Culture,即中国传统文化,而主体课文为Beijing Opera,京剧是我国的国粹,是中国戏剧文化的精髓。在授课过程中,可以结合视频、音频和图片等,和学生讨论京剧的发展史、角色、特点、代表人物等,并让学生试着自己用英文描述出来。这既能让学生参与到课堂中来,又能加深其对京剧的兴趣和认识,培养和增强爱国情怀。中国的传统节日,更是体验各种风俗的好时机,教师可在教学平台适时引导学生参加相关活动,学生在分享和相互学习中体验并践行中国传统文化,全程育人贯穿始终。

在英语教学中深挖思政元素,创新英语课程教学建设,可以选用自编教材,对确有特色的自编教材经过论证后可列为课程建设内容之一,如实践指导书。可开展网络课程建设大纲、课件、习题、教案等教学资源上网并初具规模。利用网上教学资源及时对课程资源进行更新,形成融入思政课程元素在内的课程标准、教学设计、教案等,建立英语思政案例库、习题库、试卷库,并在全校各专业中分享、研讨、交流。为学生构建了全程,全员及全方位的育人格局。通过英语思政课程教学将各类课程有机的结合起来,将社会主义核心价值观念与语言知识传授有机的结合起来,构成大思政体系.提升中职英语教学效果及质量。

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