农村幼儿教师专业理念与师德的现状与思考

王茉 胡亚鑫 郭荣颖

摘要：随着学前教育在我国越来越受到社会的关注，社会对幼儿教师的关注度也在逐渐提高。人们在追求学前教育高质量的同时，对幼儿教师的素质也提出了更高的要求。幼儿园对新教师的成长培训是幼儿教师培训的重要组成部分，是对新教师在教学、管理等方面进行的培训，对新教师适应日常教学工作发挥着积极的作用。基于此，本文章对农村幼儿教师专业理念与师德的现状与思考进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：农村;幼儿教师;专业理念;师德;现状;思考

引言

目前，农村幼儿教师专业发展规划主要聚焦于对教师进行专业化培训指导，以及进行教学活动的研究。未来，农村幼儿教师规划工作应充分结合农村教育实际，促进幼儿教师扎根于农村教育，找到一条适合自身的专业发展路径;同时，要通过系列激励、培训机制，促进其与当地群众及学生之间形成紧密可靠的联系，建立深厚的情感认同和责任感，从而成为一支积极而富有凝聚力的建设性教师队伍。

一、研究背景

学前教育专业旨在培养具有良好思想道德品质、扎实专业知识的幼儿师资队伍，该专业毕业生主要进入幼儿园、保教机构等从事学龄前儿童教育，是国家发展学前教育事业的关键力量。近年来，在国务院的总体部署和要求下，我国学前教育事业蒸蒸日上，国家和社会对幼儿教育师资队伍的思想政治素养和专业知识素养也提出了更高要求。近年来，各类幼教机构频繁出现虐童等恶性事件，反映了少数幼儿教师在职业道德层面的严重滑坡。此外，受信息时代影响，一些不良思想观念在幼儿教师群体中蔓延，考验了幼儿教师的职业道德。由此可见，将思想政治教育元素融入学前教育专业课程，通过对该专业课的课程思政建设提升学生的综合素养，显得尤为迫切和重要。

二、农村幼儿教师专业理念与师德的现状

（一）职业认同感不高

由于对幼儿园学前教育的不了解，使得对幼儿教育产生片面的认知，部分教师不是很喜欢之后的职业，更不喜欢参与幼儿园的保教工作，总是将幼教工作想得简单化，觉得自身的价值没有得到充分的发挥和利用，造成其对自己新职业的认同感不高，在实际的工作中也经常处于不太积极的状态，甚至在工作一段时间之后就对幼教职业产生倦怠情绪，不仅使教师的职业适应时间延长，也非常不利于农村幼儿园教育教学活动的顺利有序进行。

（二）无法满足幼儿教师自身职业发展需求

农村地区经济发展较为落后，教育资源匮乏，无法满足幼儿教师实现自身职业发展的需求。农村地区在文化、生活、医疗水平方面同城市相比差距较大，教育质量堪忧，无法满足人民群众对“上好学”的美好期待，再加上教师编制人数少，大多数都是新晋的年轻教师，岗位流动性较大。此外，幼儿教师很少有机会参与培训、学习以提高自身专业能力，缺乏相应的学习资源，发展空间有限，这导致其在工作中安于现状、不思进取，逐渐丧失了提升专业能力的主观动力。

三、农村幼儿教师专业理念与师德的培养策略

（一）推动精准园本培训的实施，满足幼师培训个性化需求

园本培训是幼儿教师职后培训的一种重要补充形式，因为，幼师掌握的所有育儿知识和技能都需要以实际的幼儿园教学需求为基点。精准园本培训能有效缓解幼师工学矛盾，促进贫困农村地区园内幼师的生态持续发展。为此，农村乡镇幼儿园首先有必要完善园本培训制度，建构园内学习型组织，帮助园内幼师明确自身专业发展的重点和方向，提高幼师参培学习内容的自主选择性，落实园本培训工作的常态化发展，完善园内幼师培训的考核与激励制度。其次，农村乡镇幼儿园要搭建个性化培训平台，努力实现园本幼师培训形式多元化。具体来说，有条件的乡镇幼儿园可以实行一对一的师徒制，建立园内幼师教育教学研究能力发展培训平台，开展幼儿教育行动研究，强化幼儿教师理论与实践相结合的专业发展能力。最后，农村贫困地区乡镇要加强园际交流，促进优质幼教培训资源互动。在很多经济发达的大城市，幼儿园间的相互学习交流有利于拓展幼师之间的经验交流和学习互助，实现优质幼教资源的互动。县级以上的教育主管部门要确定农村贫困地区乡镇以及城乡幼儿园的师资交流计划，争取让更多农村贫困地区乡镇幼师到优秀幼儿园进行跟班观摩学习，感受与自身实际情况相仿或优秀城区幼儿园的园本文化氛围。

（二）完善幼儿园管理制度，给予幼儿教师一定的工作自主权

幼儿园管理制度包括日常考核制度、激励制度、教师培训制度等。通过访谈发现，在各幼儿园实施园本教研的大环境下，给予教师一定的教育自主权和参与决策权，能够极大地鼓舞幼儿教师从事相关教育研究、有效完成工作和努力追求自我实现。完善管理制度要保证管理的公平、公正、透明，这样有利于幼儿教师处理好人际关系。良好的人际沟通与交流，一方面能够帮助幼儿教师缓解压抑的情绪，另一方面也有助于其提高工作效率，获得职业幸福感。

（三）提升幼儿园教师语言教学能力。保障幼儿健康成长

作为幼儿教师，语言发音与用词方面必须精准。拥有一口好的普通话才能实现更好的交流，用词精准才能让人听起来简单明了，沟通起来才更方便。教师是幼儿最好的模仿对象，其语言与用词对幼儿的影响至关重要，但很多地方幼儿教师的发音都带有地方特点，并不准确。作为现代幼儿教师，发音应清晰不含糊，用词也要准确规范，使用科学的语言词汇，构句准确无误，不要掺杂复杂的句式，造成幼儿难理解的教学后果。另外，在表达方式上要注意不说空洞无味的话，语言表达要生动形象，简单有趣，不要一板一眼地生硬讲解，要符合幼儿的年龄特点。在课堂教学中，应多使用拟声词，如小猫喵喵、小鸡唧唧，等等，并配以形象的动作或表情，让幼儿更容易理解，也更利于他们对语言的学习。

（四）深入推进幼儿园信息化进程

对于幼儿教育现代化来说，不单单是指教育理念、教育课程、教师队伍的现代，最重要的就是幼儿园管理、教育方法的现代化。对于幼儿园来说，硬件环境对教师的信息素养有着一定的影响。想要使教师的信息素养有效提升，那么教师就必须要和信息化环境有效交互，与此同时，还要高度重视信息设备的投资，特别是农村地区，在幼儿园内部打造良好的信息化环境，这是使教师信息素养全面提升的有效保证。此外，还要创设科学、全方位的信息化支撑平台，这样，幼儿园能够对幼儿有效培育他们热爱科学的理念，使他们对信息技术更加亲切。在教师方面，能够使其教育理念有效转变，使教育内容、方法的变革深入推进，不断強化教育方法现代，使教育管理现代化速度提升，使教师队伍素质有效提高，从而使教育质量、教育效益得到双提升。

结束语

乡村振兴旨在促进农村的全面发展与提升，已经成为新时代一道亮丽的风景线。农村教育质量的提高是乡村振兴的题中之义，而幼儿教育作为学生教育生涯的第一站，更需要从根本上实现质的提升，打好学生终身发展的根基。为此，要抓住幼儿教育的关键问题，从农村的基本需求出发，以全面提升教育品质为目标，作为制定幼儿教师发展规划的基本方向和价值选择，不断提升我国农村幼儿教育事业的发展水平。

参考文献

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