现代教育技术支持下的应用文写作教学研究

黄雪琳 关舒雯 杨慎

摘要：隨着时代的发展，新的教学手段已经发展得相对成熟，现代教育技术充分融入于学校各科课堂的教育教学之中。基于国家确定了大力培养应用型人才的方案，为了更好的探索现代教育技术下应用文写作课程的教学现状及教学特征、教学变化等一系列情况。本文将根据应用文写作教学的现状，对现代教育技术下的应用文写作课堂进行充分研究，并针对研究结果，提出反思。

关键词：现代教育技术;应用文写作 ;现代化课堂

应用文写作作为高校中综合性突出、实践性强的公共选修课程，在很多学生眼中还并不能引起重视。在以往的应用文写作课堂教学中，教师习惯将原本计划的知识点通过引导，让学生回答出接近教师所预设的答案，就认为完成了这节课的课堂任务。这种模式的课堂教学，并不能让学生根据具体情境对应用文的知识点进行灵活运用。而今的应用文写作课堂经过长时间的更新迭代，已经形成了截然不同的现代化应用文写作教学课堂。

一、现代教育技术支持下的课堂教学特征

（一）教学准备多样

教学准备是如何上好一节课的基础，而结合了现代教育技术从多方面、多维度的教学准备工作，更能将课堂的效益提高到最大化。

1.教师维度的教学准备

教师可根据具体的教学目标、计划等进行一系列的教学准备，如视频、音频、现代化小程序、或角色扮演等具有趣味性的教学准备，让课堂变得多元化起来。以现代化小程序为例：教师可以提前熟悉了解一些相关的课堂小程序，选出一款最适合自己课堂的小程序软件，再根据课堂需求，提前准备一些课前任务如：观看视频，设置课前问题等，这不仅使学生更快的融入课堂，还在一定程度上为正式课堂节省了时间。

2.学生所需的教学准备

学生可以使用电子教材进行预习，在网络、软件、微课等平台收集自己所需的信息，利用电脑、手机等电子设备进行线上学习。通过自我预习，找到自己不清楚的知识点，并通过社交平台反馈给教师，教师便可依照反馈结果对教学方案做出调整，这种方式可以有针对性的找出学生对于课堂的疑问，更加有效的增进了师生间的交流。

3.课堂中特定情境的教学准备

以应用文写作教学来讲，学生更需要的是教师创设具体情境、联系生活实际将知识无缝衔接到今后的工作和生活中。这就无疑对教学准备有了特定的要求，因此教师更应该为课堂做好相关的创设情境的准备，让学生设身处地解决问题，并将所学知识灵活运用到实例中，这也在潜移默化间培养学生举一反三的能力。

（二）教学过程多变

1.远程式课堂，教学无距离

在高校的课堂中，很多教室都是上百人的阶梯大教室，这就会导致坐在角落或者靠后的学生看不清教师的课件等问题，而在现代化的课堂中，已经引进了很多信息技术手段，在某些平台中，教师可以将课件内容投屏到学生的移动设备中。通过这种方式，学生便可以紧随教师的教学过程。并且，课件一般都能存放在网络记忆中，当学生模糊了某个知识点的记忆时，便可查找教师制作的课件，随时随地进行再次学习。

2.开放式课堂，即时交流

在现代化的课堂中，不仅引进了投屏功能，让学生可以在多端设备上紧随教师的教学过程，还开放了课堂弹幕互动功能，弹幕是一种实时的信息交流的渠道，学生可以根据教学进程，实时向教师反馈信息。这种开放式的课堂，不仅可以让教师了解学生的学习情况，还活跃了课堂的氛围，激发学生的学习兴趣。让课堂不局限于教师讲解、学生聆听的固定模式，将整个课堂更加立体化。

3.课堂练习情况，一键统计

在传统的课堂中，教师们经常会在课堂上通过学生举手示意来统计课堂练习的情况，这种方式不仅耗时，而且还不具备真实性。针对这些问题，课堂小程序等现代化技术已经给出了解决方法，在小程序上发布教师准备的课堂练习，不仅可以限定答题时间，还可以一键统计学生的答题结果，教师可根据结果分析精准判断学生对知识点的掌握情况，确保了课堂练习的真正目的与其反馈信息的真实性。

（三）教学结果多方面呈现

1.课后作业检查教学结果

教师可根据课堂情况设置合适的课后作业发布在平台上，平台可以统计课后作业的情况，同时还能多维度的进行分析，比如错题的错误点集中在哪里，哪个知识点的掌握还不够等等。教师便可根据分析结果进一步了解学生对某个知识点的掌握情况以及某些知识点学生的混淆情况。

2.疑难解答促交流

其实在传统课堂中一直存在着这样的问题：只要一下课，教师与学生间可能就很难进行交流。然而在现代教育技术下，为师生交流构建了无障碍的交流通道，他们可以利用信息化的技术，在网络上搭建起一座交流桥，让教师和学生们进行畅快的学术交流，让大家在一个具有浓厚学习氛围的空间里，相互促进学习。

二、应用文写作课堂教学的变化

（一）促使课堂更加开放

在现实的课堂教学中，教师不仅可以利用文字、图片进行抽象化知识教学，还可以使用影音、场景演绎设定等多媒体手段进行辅助教学。在这一方面对于应用文写作课堂来说，能让学生更好的代入身份，将所学知识活学活用地致力于实践中，再加上贯穿于整个课堂甚至是课前课后的无障碍交流，也更加促使课堂变得开放起来。

（二）增强了学生主导地位

在现代化技术支持下的应用文写作课堂，根据课前教师布置的小任务，学生主动查找相关课内外资料等，在一定程度上重视了学生的自主学习能力。而课中和课后的及时交流，有助于教师根据学生接受知识的实际情况及时调整教学进度和方法。从这些方面不难看出，增加了现代教育技术的应用文写作课堂，使课堂的推进速度以学生的学习情况为参照依据，进一步贴合了学生的学习感受，更加尊重了学生在课堂中的主导地位。

（三）对师生教学思维的改变

对于现代化的应用文写作课堂来说，教师更加看重整个课堂的教学过程，如何引导学生通过自主学习，更深层次的理解、掌握、运用教学内容。教师开始更加注重学生的学习过程，而学生更加注重自己接受知识的方法与程度。

三、反思

（一）加强教学实践，构建多层次的师生交流渠道

针对应用文写作这门课程来说，还需加强教学实践的学习。只有让学生在各种情境中体会各种应用文类型的运用以及写作技巧，才能促使学生学以致用。然而，在此基础上，还需要多维度的师生交流，只有相互沟通，相互配合，相互协调才能构建出高效、现代化的课堂模式。

（二）遵循教学规律，合理调整教学模式

从古至今，课堂教学的模式一直在改革创新。对于一门实用性很强的应用文写作课程来说，我们更应寻找合适的教学模式，但在教学模式的改革创新中，须注重遵循教学规律这一原则性问题。不可为追求教学进度等破坏教学内部各环节等之间的联系，进而展开各项相应的教学活动，在教学过程中时刻关注学生的学习情况，根据教学反馈或学生的建议，及时、合理的调整教学模式。

参考文献：

1.刘付娟，现代教育技术在高职应用文写作教学中的运用研究[J]，成才之路.2018.

2.高婷婷，供给侧改革视域下地方本科院校应用型人才培养探索与实践[J]，黑龙江教育（理论与实践），2021，41-42，41-42

3.吴然.大数据视角下高职应用文写作教学理论与实践[J]，东西南北，2019，（24）：171.

作者简介：黄雪琳（1999.11-），女，汉族，重庆人，南宁师范大学师园学院2018级小学教育专业本科生。

基金项目：2021年广西自治区级大学生创新创业训练计划立项项目“基于应用型人才培养的应用文写作实践研究”（202113642001）阶段性成果。

指导教师：杨慎