论幼儿学前教育中兴趣培养的重要性
2021-12-02江淑宁秦紫晴郑文雨
江淑宁 秦紫晴 郑文雨
摘要:近些年,幼儿园课程教育发展迅速。孩子在刚上幼儿园的时候对外界都充满了好奇,而且特别喜欢做游戏,这也因为孩子拥有童心的原因,将游戏融入到课程中能够很好地对孩子的学习起到促进作用,更有利于幼儿快速地进入学习状态,而且游戏可以激发孩子的动手能力,让孩子更好的进行实践操作,更好地促进他们进行生活经验的积累。所以说,进行游戏化的课程是非常有必要的,通过下文进行相应的阐述。
关键词:幼儿学前教育;兴趣培养;重要性
引言
随着社会的高速发展,学前教育也成为人们关注的重点。在学前教育阶段,幼儿园是幼儿学习的主要场所,教师需要教给幼儿的并非知识性内容,而是良好的行为习惯与意志品质,帮助幼儿形成正确的三观。区域活动中,教师不仅能够让幼儿学到更专业性的内容,更能够促使幼儿在区域活动中形成良好的品质。为此,幼儿园应该重视区域活动的开展与创设,为幼儿的发展奠定坚实的基础。基于此,本文将从提升幼儿园区域活动与环境创设质量的有效策略进行分析,希望能够有效提升学前教育质量,为幼儿未来的发展点奠定坚实的基础。
一、幼儿学前教育中兴趣培养的重要性
在进行幼儿教育工作开展的过程中,对幼儿进行游戏化教学法的应用,能够有效提高幼儿的学习兴趣,有利于幼儿身心的健康成长。幼儿教师通过游戏教学法的应用,使幼儿参与到创设游戏游戏的过程中,能够有效提高幼儿的课堂参与度。并且教师通过游戏化教学在课堂教学中应用,能使幼儿感受到课堂学习的趣味性,从而对课堂学习产生浓厚兴趣,有效促进课堂教学的高效性。
二、幼儿园班本课程概念
班本课程的概念解析,最早可以追溯到夸美纽斯提出的“班级授课制”理念。这一理念强调以班级为单位在固定的课时中开展教学活动。实践证明,基于班级授课制理念的课堂教学已成为幼儿获得知识、发展能力以及形成个性的重要途径。所谓班本课程是以班级为单位,围绕幼儿学习兴趣和生活经验,师幼共同建构并进行深入探究和学习的课程。若想顺利开展幼儿园班本课程,必须理解其内涵。学者虞永平从社会生态学的角度提出,班级课程开展要以国家法规和幼儿园课程发展基本规律为指导。因此,教师要以此为依据,结合幼儿实际需要,综合运用各种资源,建设班本课程。在建设班本课程的过程中,教师要考虑本地区、本园、本班的资源情况,综合各方面优势资源。学者朱晓梅根据古德莱德提出的五个层次课程理论,将幼儿园班本课程分为幼儿园教学和幼儿体验两个层面。结合对以往理论的分析,笔者认为幼儿园班本课程有如下两点内涵。第一,班本课程的出发点是幼儿的兴趣和需要。也就是说,班本课程建设要遵循幼儿的身心发展规律,结合幼儿的兴趣点。因此,教师要善于发现幼儿的兴趣点,据此来建设班本課程。第二,要综合利用各种资源,建设生态性课程。教师要统合班级、幼儿园、家长、社区等各种资源,将真实生活引入到课程建设中,让幼儿的感官和思维得到激发,建设形象生动、内容丰富、创新型生态型班本课程。
三、幼儿学前教育中兴趣培养的途径
(一)关注幼儿兴趣,生成新课程
孩子在幼儿时期很容易将自己的兴趣暴露出来,就像孩子关注一个事物很久,这样就说明这个孩子对这个事物充满了兴趣,这样幼儿园老师关注孩子的兴趣是非常关键的,然后通过孩子的兴趣开始入手,创建相应的课程,这样更有利于促进孩子学习的效率。例如,孩子在日常生活中如果比较喜欢小动物,那么幼儿园老师就可以组织参观动物园的游戏活动,并且通过参观动物园对孩子进行一些动物的介绍,这样不仅能够让孩子玩的开心,而且更好地促进孩子进行学习。
(二)开展形式多样的户外活动
提升幼儿的参与兴趣在开展户外集体活动时,可以不断丰富户外活动的形式,例如可以将它故事化,给活动赋予一些故事情节,让幼儿进行角色扮演,营造良好的竞争氛围,让幼儿不断进行探索和学习,激发幼儿的参与兴趣。由于幼儿的注意力不集中,对于单调枯燥的活动很难产生兴趣,就需要通过游戏的形式将户外活动趣味化。用一些有趣的游戏,让幼儿可以快速思考和反应,提升幼儿动作的灵敏度和协调性。除此之外,还可以举办一些相关的亲子运动会,让家长参与到活动当中,不仅开阔了幼儿的眼界,增强了幼儿的体验感,还能够拉近幼儿和家长之间的距离。
(三)通过故事联系现实
在幼儿教育过程中加入游戏教育方法,要真正发挥其真正作用,与现实生活接轨,孩子们的理解速度会提升一个层次。比如在课外活动时,组织幼儿氛围两人三人的小组,给每组分配一些小橡皮,通过小组合作的形式,将这些物品移动到另一个地方,比一比谁做的快,必要时增加一些糖果之类作为前几名的奖励,孩子们的兴趣会更加浓郁。那么从这个小游戏中,就能让孩子们清楚的感受到合作的重要性,在以后人生路上,会让他们受益匪浅。
(四)问题游戏应用
在幼儿教学工作开展的过程中,运用游戏教学法时,幼儿教师必须明确幼儿游戏教学法的几种应用方式,同时能够在课堂教学的过程中合理应用正确的游戏进行教学,保证游戏教学法在应用后能够产生积极性作用。在进行幼儿课堂教学的问题型教学中,教师需要明确这一教学对于幼儿的影响,并且能够明确问题教学的两种基本方式,明确围绕一个问题开展游戏课堂还是在课堂上进行问题的连续提出。在进行教学的过程中,教师要根据幼儿的实际情况进行课堂教学游戏的创设。通过对幼儿进行深入的了解,一方面,能够发现幼儿的兴趣爱好所在;另一方面,能够对幼儿的心理状态进行分析,从而对游戏的开展时间、开展难度等进行充分合理的设计。
(五)将幼儿作为活动主体,提升幼儿的主动性和探索性
在幼儿园开展户外集体活动的过程中,教师可以提前根据他们不同的爱好以及兴趣点,让幼儿选择不同的活动区域以及想要合作的玩伴,可以让年龄稍大的幼儿带领年龄稍小的幼儿,不仅可以激发幼儿的积极主动性,还能够锻炼他们的责任心。教师可以通过分组的形式,让每组幼儿参加某个区域的活动,随后再将不同区域当中的小组进行交换,从而让让幼儿参与到更多的区域活动中。在开展户外集体活动的过程中,教师要将幼儿放在主体地位,不断鼓励幼儿进行自我探索,在活动中收获更多的知识和生活体验。
结束语
总之,小学科学课程内容丰富,扩展性强,非常适合应用STEAM教育理念进行课堂创新。在具体的教学实践中,教师首先可以创设情境,整合多学科知识,增加教学的趣味性;其次,教师在教学中应该密切结合生活中的实例,让教学内容更加丰富;再次,教师要积极进行学科交叉,拓展教学思维,根据不同内容进行多学科融合教学;最后,教师要开展多种实践活动,在实践中融合多学科,提升学生的综合素质。
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