论幼儿学前教育中兴趣培养的重要性

江淑宁 秦紫晴 郑文雨

摘要：近些年，幼儿园课程教育发展迅速。孩子在刚上幼儿园的时候对外界都充满了好奇，而且特别喜欢做游戏，这也因为孩子拥有童心的原因，将游戏融入到课程中能够很好地对孩子的学习起到促进作用，更有利于幼儿快速地进入学习状态，而且游戏可以激发孩子的动手能力，让孩子更好的进行实践操作，更好地促进他们进行生活经验的积累。所以说，进行游戏化的课程是非常有必要的，通过下文进行相应的阐述。

关键词：幼儿学前教育;兴趣培养;重要性

引言

随着社会的高速发展，学前教育也成为人们关注的重点。在学前教育阶段，幼儿园是幼儿学习的主要场所，教师需要教给幼儿的并非知识性内容，而是良好的行为习惯与意志品质，帮助幼儿形成正确的三观。区域活动中，教师不仅能够让幼儿学到更专业性的内容，更能够促使幼儿在区域活动中形成良好的品质。为此，幼儿园应该重视区域活动的开展与创设，为幼儿的发展奠定坚实的基础。基于此，本文将从提升幼儿园区域活动与环境创设质量的有效策略进行分析，希望能够有效提升学前教育质量，为幼儿未来的发展点奠定坚实的基础。

一、幼儿学前教育中兴趣培养的重要性

在进行幼儿教育工作开展的过程中，对幼儿进行游戏化教学法的应用，能够有效提高幼儿的学习兴趣，有利于幼儿身心的健康成长。幼儿教师通过游戏教学法的应用，使幼儿参与到创设游戏游戏的过程中，能够有效提高幼儿的课堂参与度。并且教师通过游戏化教学在课堂教学中应用，能使幼儿感受到课堂学习的趣味性，从而对课堂学习产生浓厚兴趣，有效促进课堂教学的高效性。

二、幼儿园班本课程概念

班本课程的概念解析，最早可以追溯到夸美纽斯提出的“班级授课制”理念。这一理念强调以班级为单位在固定的课时中开展教学活动。实践证明，基于班级授课制理念的课堂教学已成为幼儿获得知识、发展能力以及形成个性的重要途径。所谓班本课程是以班级为单位，围绕幼儿学习兴趣和生活经验，师幼共同建构并进行深入探究和学习的课程。若想顺利开展幼儿园班本课程，必须理解其内涵。学者虞永平从社会生态学的角度提出，班级课程开展要以国家法规和幼儿园课程发展基本规律为指导。因此，教师要以此为依据，结合幼儿实际需要，综合运用各种资源，建设班本课程。在建设班本课程的过程中，教师要考虑本地区、本园、本班的资源情况，综合各方面优势资源。学者朱晓梅根据古德莱德提出的五个层次课程理论，将幼儿园班本课程分为幼儿园教学和幼儿体验两个层面。结合对以往理论的分析，笔者认为幼儿园班本课程有如下两点内涵。第一，班本课程的出发点是幼儿的兴趣和需要。也就是说，班本课程建设要遵循幼儿的身心发展规律，结合幼儿的兴趣点。因此，教师要善于发现幼儿的兴趣点，据此来建设班本課程。第二，要综合利用各种资源，建设生态性课程。教师要统合班级、幼儿园、家长、社区等各种资源，将真实生活引入到课程建设中，让幼儿的感官和思维得到激发，建设形象生动、内容丰富、创新型生态型班本课程。

三、幼儿学前教育中兴趣培养的途径

（一）关注幼儿兴趣，生成新课程

孩子在幼儿时期很容易将自己的兴趣暴露出来，就像孩子关注一个事物很久，这样就说明这个孩子对这个事物充满了兴趣，这样幼儿园老师关注孩子的兴趣是非常关键的，然后通过孩子的兴趣开始入手，创建相应的课程，这样更有利于促进孩子学习的效率。例如，孩子在日常生活中如果比较喜欢小动物，那么幼儿园老师就可以组织参观动物园的游戏活动，并且通过参观动物园对孩子进行一些动物的介绍，这样不仅能够让孩子玩的开心，而且更好地促进孩子进行学习。

（二）开展形式多样的户外活动

提升幼儿的参与兴趣在开展户外集体活动时，可以不断丰富户外活动的形式，例如可以将它故事化，给活动赋予一些故事情节，让幼儿进行角色扮演，营造良好的竞争氛围，让幼儿不断进行探索和学习，激发幼儿的参与兴趣。由于幼儿的注意力不集中，对于单调枯燥的活动很难产生兴趣，就需要通过游戏的形式将户外活动趣味化。用一些有趣的游戏，让幼儿可以快速思考和反应，提升幼儿动作的灵敏度和协调性。除此之外，还可以举办一些相关的亲子运动会，让家长参与到活动当中，不仅开阔了幼儿的眼界，增强了幼儿的体验感，还能够拉近幼儿和家长之间的距离。

（三）通过故事联系现实

在幼儿教育过程中加入游戏教育方法，要真正发挥其真正作用，与现实生活接轨，孩子们的理解速度会提升一个层次。比如在课外活动时，组织幼儿氛围两人三人的小组，给每组分配一些小橡皮，通过小组合作的形式，将这些物品移动到另一个地方，比一比谁做的快，必要时增加一些糖果之类作为前几名的奖励，孩子们的兴趣会更加浓郁。那么从这个小游戏中，就能让孩子们清楚的感受到合作的重要性，在以后人生路上，会让他们受益匪浅。

（四）问题游戏应用

在幼儿教学工作开展的过程中，运用游戏教学法时，幼儿教师必须明确幼儿游戏教学法的几种应用方式，同时能够在课堂教学的过程中合理应用正确的游戏进行教学，保证游戏教学法在应用后能够产生积极性作用。在进行幼儿课堂教学的问题型教学中，教师需要明确这一教学对于幼儿的影响，并且能够明确问题教学的两种基本方式，明确围绕一个问题开展游戏课堂还是在课堂上进行问题的连续提出。在进行教学的过程中，教师要根据幼儿的实际情况进行课堂教学游戏的创设。通过对幼儿进行深入的了解，一方面，能够发现幼儿的兴趣爱好所在;另一方面，能够对幼儿的心理状态进行分析，从而对游戏的开展时间、开展难度等进行充分合理的设计。

（五）将幼儿作为活动主体，提升幼儿的主动性和探索性

在幼儿园开展户外集体活动的过程中，教师可以提前根据他们不同的爱好以及兴趣点，让幼儿选择不同的活动区域以及想要合作的玩伴，可以让年龄稍大的幼儿带领年龄稍小的幼儿，不仅可以激发幼儿的积极主动性，还能够锻炼他们的责任心。教师可以通过分组的形式，让每组幼儿参加某个区域的活动，随后再将不同区域当中的小组进行交换，从而让让幼儿参与到更多的区域活动中。在开展户外集体活动的过程中，教师要将幼儿放在主体地位，不断鼓励幼儿进行自我探索，在活动中收获更多的知识和生活体验。

结束语

总之，小学科学课程内容丰富，扩展性强，非常适合应用STEAM教育理念进行课堂创新。在具体的教学实践中，教师首先可以创设情境，整合多学科知识，增加教学的趣味性;其次，教师在教学中应该密切结合生活中的实例，让教学内容更加丰富;再次，教师要积极进行学科交叉，拓展教学思维，根据不同内容进行多学科融合教学;最后，教师要开展多种实践活动，在实践中融合多学科，提升学生的综合素质。

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