幼儿园促进新教师成长的策略

郜栗樊 单晓琪 贝鲁霞

摘要：幼儿园新任教师处于教师职业生涯的起始阶段，对幼儿园的工作还处于一个摸索阶段，各方面的能力还比较弱。因此，了解幼儿园新任教师的专业发展需求，促进其能力发展是非常重要的

关键词：幼儿园;教师成长;促进策略

引言

随着学前教育在我国越来越受到社会的关注，社会对幼儿教师的关注度也在逐渐提高。人们在追求学前教育高质量的同时，对幼儿教师的素质也提出了更高的要求。幼儿园对新教师的成长培训是幼儿教师培训的重要组成部分，是对新教师在教学、管理等方面进行的培训，对新教师适应日常教学工作发挥着积极的作用。

一、幼儿教师专业技能培养的重要性

（一）幼儿教师的专业技能培养是提高整体教育质量的关键

新时代背景下，一个学校的优秀发展远远离不开一支高素质的教师队伍，幼儿园亦是如此。教书和育人是一位教师应有的职责和使命，而幼儿教师的专业技能培养，对整体的教育质量会有一个极大的促进作用。其次，作为一名幼儿教师，我们都知道，幼儿教师主要负责幼儿的思想启蒙，良好行为习惯的培养等。那么想要做好这些，教师必须身兼“数职”，具有一定的专业技能，这样才能保证幼儿的个性化发展以及全面素质的培养。幼儿教师自身的专业技能不仅对幼儿的成长起着至关重要的作用，更是对幼儿园整体的发展起着不可或缺的影响。幼儿教师就是孩子们的“火车头”，没有一个好的火车头，那么火车的行进轨迹就是偏离轨道的。

（二）幼儿教师专业技能培养是幼儿全面发展的根本保障

一切为了幼儿的发展服务是身为一名合格的幼儿教师的使命和责任，我们在和幼儿相伴的过程中，不仅要让幼儿受到良好思想观念的熏陶，更要关注幼儿自身的个性化发展。当下，成绩并不是衡量一个孩子优秀的唯一标准，所以我们教师要时刻注重幼儿之间的个体差异，善于将幼儿的闪光点挖掘出来并发扬，这样才能帮助幼儿找到最适合自身的发展道路，进而促进幼儿的全面发展。而幼儿教师专业技能的培养，旨在全面完善幼儿教师自身的专业技能，这样不仅可以让教师自身有所成长，更有利于教师对幼儿的各方面培养。比如一位幼儿的诗词天赋异禀，如果教师自身都对这方面没有一定的见识和知识储备，那么如何去引导幼儿的成长呢？教师生来是为学生服务的，幼儿教师专业技能的培养是保证幼儿全面发展的基本保障。

二、幼儿园新教师现状分析

俗话说：“万事俱备只欠东风”，根据过去三年新公园增加的总体情况，城乡地区最大的混乱是教师资源不足，导致班级严重过剩或学生流失。因此，在评价和考试中，班级定额扣除了许多分。与此同时，新招聘的教师直接就职，这通常会带来家长在实施新停车场管理员方面的担忧和困难。一开始一切都很困难。当一位新教师在新花园工作时，与社会、父母、孩子和同事交流更加困难。新来的女教育家是幼儿园未来发展的基础。在我县公开招聘新教师的优良情况下，近两年来，我国公园内近30名新教师被分派、借用和聘用，平均年龄约25岁，受过100%的大学教育，具有幼儿园教师资格证书，一般为95%的二年级a级。青年教师普通话水平高，掌握信息技术，具有较强的现代教学方法，善于接受新信息和新事物。同时，新老师精力充沛，精力充沛，干劲十足。他们喜欢孩子，作为朋友与他们相处。但是，新教師也有一些弱点。他们基本上是90年代以后，具有强烈的个性和自我意识。他们缺乏班级管理经验和与父母沟通的艺术，常常难以处理父母的问题。幼儿园组织和举行为期一天的会议缺乏适当的措施，如何掌握班级流程相当混乱。幼儿园生活的实践经验很少，所以对于新老师来说，他们的理论知识和实践知识彼此脱节了。由于对儿童年龄特征的认识不准确，教育教学实施中的目标取向不准确。那么，新公园里新老师的距离增加了多少呢？

三、幼儿园新教师培养建议

（一）创建学习共同体促进教师专业素质提升

我们成立绘本、亲自然、建构游戏三个研究团队，全园教师根据自己的兴趣和能力进行纵向自由组合，依此产生3个研讨小组;横向则是进行师徒带教，每个人既是师傅也是徒弟。各学习体通过研讨提炼出教学过程中出现的共性问题，并通过理论学习、观摩课、案例研讨等形式寻求解决的方法。师徒带教以“同课异构”为主要表现形式，听课教师从“目标设定”“教师行为”“幼儿发展”“师幼互动”“评析建议”等几个方面去观察记录，发现两位教师各自的优缺点，通过课后头脑风暴去分析提炼活动的核心价值在哪里，孩子从活动中可以获得什么经验，教师在活动中应该如何去支持孩子的学习。不同层级水平的教师不断寻找自己的“最近发展区”，互帮互助进行研究学习，初步形成了一支“有发展内驱、有成长智慧”的教师团队。我们改变了以往观察记录的“言之无物”或“流水账”，从教师专业成长的实际出发，根据新教师、成熟期教师和骨干教师三个层次提出不同要求：新教师我们重在教育行为、活动设计等方面的学习;成熟期教师重在目标的制定和师幼互动的有效性上;骨干教师我们重在引导其对活动流程的把握、领域内容之间的有机融合、活动过程中是否追随孩子等方面的反思和调整上。

（二）鼓励教师开展专项课题的研究，让课题来拉动教师的成长

课题是催动教师成长的一大重要因素，我会让幼儿教师们成立专项课题研究小组，教师在课题的研究中就必须认清幼儿们的发展现状，发现自身教学中存在的问题。并在其中进行相关理论的查阅，优秀专业教师讲课的学习，相关育人专家的理论指导，相关教育问题的调查等，这一系列包含了很多需要学习的东西。在其中并不是让教师为了获奖而学习，而是让教师为了学习而学习，为了提升自我而学习。专项课题的研究不仅让教师可以攻破教育之路中的难关，更能让教师在实践中认清当今教育发展形势，认清教育改革的真正目的，进而认清自身的不足，接下来更有针对性地去学习。不得不说，在我培训幼儿教师的这三年中，不乏有教师在课题的研究中获奖，这是自身成长的一个标志，是教师专业发展成长中有所提升的一个证明。

（三）帮助幼儿园教师培养积极向上的职业态度

调查结果显示，我国幼儿园教师的职业压力相对较高，这种过度的生活和职业压力会对幼儿园教师的教学活动产生很大影响，从而导致学前教育教学理念的偏差。为了提高女教育家的职业道德，我们必须从女教育家的职业态度入手。第一，幼儿园应改善管理和工作模式，将传统的固定管理转变为管理模式，让幼儿园教师主动申请，充分激发幼儿园教师的工作精神。必须改善幼儿园教师的工作环境和工作条件，营造平等和谐的工作氛围，协调同事之间的人际关系，为教师提供最佳工作经验。幼儿园也是为了帮助幼儿园教师适应，减轻生活和工作的压力。由于中国大多数学前教师是女性，生活和工作中遇到的问题和挫折会对她们产生很大影响，但同时也会受到他人的鼓励和善意的激励。幼儿园应注意这一点。根据不同教师的职业和生活特点，教师应接受心理讲座，以减轻教师的职业压力，应突出个性特征不同的教师进行交流，从而提高幼儿园教师的心理承受能力，调节他们的情绪。搞好这项关键任务，可以帮助幼儿园教师更好地了解自己的职业在社会中的地位，形成更好的职业态度，更有利于学前教师专业的设计。

结束语

综上所述，新教师是教育系统的新生力量，在工作中尚处于边学边做的懵懂状态。新教师的成长不仅需要自身的磨练，而且需要多方资源给予新教师帮助，促进他们成长。新教师的成长之路任重而道远，他们的成长是长期的、持续性的，从入职前到入职初期，再到完整渡过新教师阶段走向一名合格教师，都需要各方的支持与帮助。

参考文献

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