疫情防控下大学生暑期社会实践团“云支教”调研分析

赵章政 黄君

摘要：随着社会发展，越来越多的学生父母外出打工，“留守儿童”日益成为社会，学校难题[1]。大学生暑期社会实践团本着公益和志愿者精神去给贫困山区的孩子带来一点关爱，但受疫情影响，以往的线下支教变成了线上支教，“云支教”是当今疫情防控局势下支教活动最合适的选择，本论文以“携手公益开化行”暑期社会实践团为例，对疫情下大学生暑期社会实践团“云支教”进行调研分析[2]。

关键词：大学生;短期支教;留守儿童;暑期社会实践;疫情

大学生暑期社会实践是学生思想政治教育的重要环节，也是走进社会的重要途径，在实践当中可以了解社会和国情、增长见识、奉献社会、增强社会责任感[3]。

宁波财经学院“携手公益开化行”暑期社会实践团19余名大学生在衢州市村头镇中心学校线上连通，此前宁波财经学院“携手公益开化行”暑期社会实践团已连续九年赴开化县村头镇开展公益支教、垃圾分类等公益活动，都取得了不错的成绩。今年受疫情影响，配合开化县当地疫情防控“不得聚集”的要求，实践团队不得不改变形式，“云支教”是一次全新的、大胆的尝试，实践团队在发现问题的同时不断解决问题，一步步完善和提高“云支教”的质量。

按照教学计划，实践团队开展了“破冰行动”、“假期安全”、“国防教育”、“心理健康”、“粘土”等一系列课程，实践队员首次改变学生的身份，以教师的身份亲身参与教育实践活动，不仅对教师这个职业有了新的认识，还增强了实践团队的社会责任感。实践团在开展活动的同时，成果问题接踵而至。

1大学生短期云支教的优点

1.1从支教安全方面看

在传统的支教活动中，大学生支教一般会选择偏远落后的乡村或山区地方[4]，这些地方交通不便，道路崎岖，医疗水平较低，大学生初到当地不了解当地的情况，安全问题上会有一定的风险。在疫情期间，大规模聚集更是会造成巨大的隐患，因此开展互联网+支教的“云支教”打破空间限制，从一定程度上解决这些所存在的安全隐患，保障实践团的人身安全。

1.2从影响角度去看

大学生暑期社会实践无疑是一次大学生锻炼自己的机会，他们可以将课堂上的知识运用到实际当中去，并且被支教的地区大多是贫困山区，那里的信息相对落后，小朋友的知识面存在一定的落伍。大学生受过高等教育，拥有较为先进的知识，可以为支教地区带来当时流行的知识，小朋友们面对新奇的事物会提高学习的积极性，更有利于小朋友兴趣的培养。在支教结束后，实践团会对本次支教活动进行宣传，并且刊登在各大新闻媒体上进行报道，这样一来会让更多的人关注到这些贫困、落后的地方，让更多人去投入到关爱留守儿童、关爱社会的队伍当中去。

2大学生云短期支教的弊端

2.1从教学过程上看

“云支教”虽然打破了空间上的限制，保障了安全问题，但同时也存在弊端。“云支教”使学生和老师之间隔着一块屏幕，在互动和交流上上产生了极大的不便。在实际教学过程中曾出现老师授课时学生纪律混乱，授课老师即便是在屏幕前制止此行为但也无济于事，这给教学带来极大的破坏。

2.2从教学经验上看

假如不是师范专业，一般的大学生缺少教学经验，支教也可能是他们第一次的教学经历。缺乏经验的大学生在教学过程中无法保证教学质量[5]，这使受教的学生既没有收获到良好的教育，同时也浪费了时间，这给大学生短期支教带來了负面影响，甚至是引起网上舆论的压力。

2.3从教学内容上看

受教学生的受益与否跟教学内容有很大的联系。大学生在当地往往传播的是更为先进的知识，这可能会对当地的传统教育产生一定的冲击力，这种先进的知识会激发学生的积极性[6]，但同时也会降低传统教学内容的兴趣。暑期社会实践是一次短期的支教，并不能长久的给当地带来持续的教育，这使支教活动一结束，学生们就得重归传统教学，在受新的先进知识刺激下，学生很难再认真地听课，这使支教地区的学生心理落差难以弥补。

3给短期云支教的几方面建议

3.1加强支教活动的准备工作

由于支教大学生的教学能力参差不齐并且对支教地区的情况也不是很了解，线上的支教也一定程度地阻碍了支教地区与实践团队的沟通，会对本次支教任务产生很大的不便。我认为在开展支教活动前，应该做好充足的准备工作：首先对支教活动的人员进行筛选，将一些真正敢吃苦敢奉献的学生纳入到支教队伍当中来。之后要对支教的大学生进行一系列系统化、专业化的教学培训，如有必要可聘请专业的老师或者机构来进行指导。最后就是考察实地，充分地了解当地的情况指定合理的教学计划。教学内容应该因地制宜、对症下药，针对支教地区的实际情况来开展合理化、兴趣化的教学内容。反之，教学内容若过于先进或过于成熟对受教的当地学生并不是一件好事，故应该在教学内容上加以抉择和考虑。在准备教学内容的同时，也要调试好各自的设备，确保当日开播时设备正常，避免由于设备原因浪费宝贵的时间。

3.2合理安排教师或志愿者，加强沟通

“云支教”一个最大的缺点就是沟通互动困难。在本次施教过程中，由于支教地现场缺少老师的管控，导致一些互动环节引发尬场，甚至是教室内纪律混乱，孩子自顾自地玩耍，老师无奈地讲给自己听。经过反馈，第二天的支教安排了几位志愿者老师，在课堂纪律方面一改前一日的混乱，在互动方面也做得很好，这给实践团的成果展示带来积极影响。

3.3提高大学生的思想素养

支教是一个极具公益性质志愿者活动，无论是教学内容、支教成果都要有效地继承下去，让下一班的实践团吸取我们的经验争取做得更好更出色。而参与支教的大学生更要意识到支教是一个锻炼自己、奉献社会的公益事业，如果以评奖评优为起点去做这个实践活动，那么支教并无意义，故大学生要加强思想上的素养，端正心态，以奉献社会的目标投入到支教当中去。

【参考文献】

[1]徐成利. 浅谈关注留守儿童的成长[J]. 中外交流.

[2]潘慧杰，乔丽萍. 大学生暑期社会实践团短期支教调研分析——以"携手公益开化行"实践团为例[J]. 魅力中国，2019（38）：295.

[3]贾琳梓. 浅谈社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育[J]. 华章，2013，000（010）：130.

[4]刘正丽. 浅析大学生短期支教的利弊[J]. 科教导刊：电子版，2014，000（004）：15-15.

[5]卢春香. 远程教育"3L"模式实施过程中的质量问题反思[J]. 教育与职业，2007（2）：159-160. DOI：10.3969/j.issn.1004-3985.2007.02.082.

[6]首珩，张翠英，罗伟. 对构建高职专业课程评价体系的研究[J]. 职业教育研究，2005（8）：18-19. DOI：10.3969/j.issn.1672-5727.2005.08.010.