“绘本”在小学英语阅读教学中的应用

林朝华

摘要：在新课标中明确指出：教师在今后的教学活动中需要着重强调学生综合素质方面的教育，推动学生的创新性发展。其中，“绘本”教学作为一种新式的英语教学模式，在学生阅读能力的培养方面产生了积极影响。从其特点来看，这可以很好的满足学生的发展需求，不断激发和提升学生的英语学习兴趣与积极性。若想保障“绘本”教学的积极作用可以在最大程度上得到有效发挥，则需要教师加强对学生阅读能力的培养。让学生可以在反复阅读的过程中，更为全面化的感知“绘本”中所创造的故事情境。希望本篇文章的发表可以对相关教育工作者产生一定启示，更好的提升小学英语教学水平。

关键词：“绘本”教学、小学英语、阅读教学

引言：从“绘本”的概念角度进行分析，其中包含了简单的故事和丰富的画面，让画面和文章内容进行有效结合，从而更好的阐述生活中的道理和知识。对于小学阶段的学生而言，其思维方式仍然存在着许多问题。如果可以借助于绘本的方式，有效提升学生的阅读能力，从而为其后期读写能力的提升与培养创造良好条件。当前阶段，这种教学模式仍然处于初期的研究阶段，在具体的应用中还存在着诸多问题。针对该方面内容来看，则需要小学教师针对教学中存在的问题对其展开针对性分析，从而更好的提升学生的学习能力。

一、英语“绘本”的特点分析

从英语“绘本”的影响来看，对学生的启蒙和思维方式的培养产生了直接影响。从发展历程角度进行分析，最早是由著名教育家、心理学家夸美纽斯所提出。在社会经济不断发展的过程中，教育质量呈现出了飞速上涨的态势。但对于小学阶段的学生而言，各项能力还未进行开发和挖掘，学习能力较差的问题较为明显。但从另一方面来看，学生往往会对图画、线条、色彩等产生较为强烈的兴趣。而如果可以借助于“绘本”教学的模式，则是充分满足了学生的发展特点和要求。同时，对其学习习惯的养成和培养也能够产生积极作用。具体来看，“绘本”教学模式在小学阶段的英语阅读教学中的应用优势主要表现在以下几个方面中。

首先，英文“绘本”的直观性特征较为明显，这主要是相对于传统的英语课本而言的。在使用传统的英语课本进行学习时，学生仅能够结合课本上所呈现出的单独的文字进行理解，而这些文字较为抽象，学生理解起来便会面临着诸多的困难和阻碍。并且由于学生年龄较小，针对其中所提到很多内容并没有接触过，从而无法真正渗透语法知识。从该方面特点来看，这种负面条件的存在便在一定程度上充分彰显出了“绘本”教学的优势性条件。在这种“直观性”的学习过程中，则需要教师充分思考学生的多方面特点，选择最为合适的教学内容，让更多学生参与到课堂互动中。如果教师发现部分学生不积极参与的现象，应该和学生及时展开沟通，使得学生可以主动走进学生，拉近师生之间的距离。其次便是英文“绘本”情感性的体现，该方面的特点主要是由“绘本”中的具体内容和形式所决定的。学生“绘本”的学习过程中，可以借助于多种不同的寓言故事、图画故事等，了解到文章中所蕴含的丰富情感。结合故事和图画所讲解的内容，深入走进到故事中去体会深层次的情感和韵律。在故事情节不断推进的过程中，还存在着一些首尾呼应的内容，可以帮助学生形成对故事内容的整体感知。在这样的氛围营造中，学生会逐步形成自己独特的理解，从而完成英语文章的独立阅读。

二、小学英语教学中“绘本”教学模式的应用策略分析

1.从“绘本”内容的适用性和实用性角度出发

从“绘本”的特点角度进行分析，其类型多种多样，并且整体内容较多，相对较为复杂。因此，若想实现对“绘本”的有效运用，则需要小学阶段的英语教师加强对“绘本”类型挑选工作的重视。在具体的挑选工作中，教师应该从学生角度出发，站在学生立场上，选择学生所喜欢、感兴趣的题材和类型。比如：有趣的寓言故事、神话故事、漫画主题以及一些科幻题材的故事等，都可以有效提升和激发起学生学习的积极性和兴趣，从而使得英文“绘本”对学生阅读能力提升的作用可以得到有效发挥。另外，英语“绘本”难度的选择也是教师在具体教学活动中需要重点考虑到的问题。教师应该结合学生的学习能力、成长阶段，选择恰当的难度为学生进行相关内容的讲解。比如：针对三四年级的学生而言，他们从未接受过英语方面的知识，在很多内容的学习和掌握方法方面还存在着较为突出的问题。教师便可以选择一些内容简单、句子结构简单的英文“绘本”内容让学生进行学习。唯有在最初的阶段对英语知识的学习产生了兴趣之后才可以推动后续教学工作的顺利开展，提高学生的英语学习能力。对于五六年级的学生而言，他们已经学习了较多的英语知识，则可以使用一些复杂性、有难度的句子，让学生进行重点学习。

2.加强对学生阅读理解能力的培养

从英文“绘本”教学的本质目标角度进行分析，实施这种教学模式最根本的目标和任务也是提高学生的学习能力，尤其是阅读能力。针对该方面内容来看，则需要教师调整教学计划和策略，使得“绘本”教学模式的积极作用可以在最大程度上得到有效发挥。具体来看，教师可以结合一些较为简单的故事，让学生可以更好的了解“绘本”上所呈现出的故事。对于其中的文字表达形成自己的意见和看法，如果课堂时间充足的话，教师还可以组织学生用自己的话转述画面内容。从其影响来看，这种方式的有效实行，对于学生各方面能力的成长都可以产生积极的作用，实现学生综合能力的快速成长。当完成“绘本”故事的学习之后，便可以让学生摆脱图画，进行纯文字的浏览和学习。带领学生进行逐步的学习。

3.利用反复阅读的方式，让学生更好的感知故事情节

在整个“绘本”学习的过程中，所需要耗费的时间较长。如果从小学阶段的学生特点进行分析，便可以发现学得快、忘得快特征极为明显。针对该方面内容来看，若想缓解上述问题的发生，则需要教师引导学生进行重复、多次的学习，让“绘本”中所呈现的内容可以在学生知识体系中形成印象。在多次的阅读和浏览活动中，还可以使学生对同一故事产生不同的思考。另外，在反复的阅读活动中，学生还可以逐步提升句子结构分析的能力。在每一次的学习过程中，教师都需要为学生留有充足的时间让学生进行想象。比如：在第一次的阅读中，让学生结合标题说出自己的理解和看法，或者提出一些问题。在具体的阅读活动中，便可以让学生检测自己的想法是否正确并具有一定的可思考性。在第二次的阅读活动之前，便可以让学生凭借着自己的印象，尽可能复述故事。如果出现哪部分的故事遗漏的现象，则需要在阅读中加强对该方面内容的学习，从而更好的丰富自己的知识体系。针对小组成员之间存在的问题，让他们在小组内部进行探讨，逐步提升团队合作能力和解决问题的能力。

结束语：综上所述，将“绘本”教学的模式应用到小学英语阅读教学活动中可以产生积极的作用。但因为该模式并未得到大幅度推广，在具体应用中仍然存在着诸多较为突出的问题。在今后英文“绘本”教学工作中，需要教师结合该模式的特点、学生的学习特点，对其展开针对性应用，更好的提升英语教学效果。

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