“问题引领”在高中数学高效课堂构建中的应用

黄夏梅

摘要：高效课堂构建是贯彻核心素养培养理念的题中之义，也是各学科教学实现“提质增效”目标的必然要求，创新相应学科教学模式显得尤为关键。本文立足高中数学高效课堂构建视角，就如何有效运用“问题引领”指导学生高效学习进行了重点探讨，以期可以提高数学课堂教学效果。

关键词：高中数学;高效课堂;问题引领;教学方法

数学是高中课程体系的重要组成部分，所涉及到的知识具有很强的抽象性、综合性与繁杂性，尤其是其中包含着许多综合性比较强的数学问题，大大增加了学生的解题难度。在平时教学过程中如果直接采取常规的“师讲生学”或“师示范生模仿”的教学方式，容易使学生失去自主学习兴趣，整体的数学教学效果也不高。而如果可以创新运用“问题引领”指导学生高效学习，那么对提高学生自主学习效果有很大帮助。

一、指导学生认真审题，明确问题求解目标

在平时的数学课堂教学中，为了提高学生学习数学知识的效果，提高他们的問题求解能力，必须要首先使学生学会认真审题与读题，具体就是要使学生搞清楚数学问题的含义，明确已知的解题条件与信息，待求的解题条件与结论等等。这些审题信息是使高中生进一步开展有效思考和判断的重要依据，也是形成明晰解题思路的重要前提，所以在平时数学解题教学中要注意立足审题视角指导学生认真开展审题，巧妙设计引导问题来使他们明确相关问题的求解目标。

二、指导学生类比联想，明确问题求解思路

在平时指导学生开展学习过程中，如果单纯采取照本宣科的方式，引导学生反复求解某一数学类型题，那么容易使学生产生思维定势，影响他们的思考效果。为了可以帮助学生更好地明确有关数学问题的基本求解思路，就必须要注意切实注重引导学生学会利用类比联想的方式，迁移自己已经学习过的数学知识，或者自己以往求解的数学问题，力求可以借助这种类别联想方式来快速迁移所学的数学知识来帮助学生快速求解他们平时遇到的数学题目。

解析：在求解这道数学问题过程中，学生可能在此之前没有接触过类似的题型，但是却接触过相似的题型，这时候可以借助类比联想的方式借助设问的方式引导学生迁移自己所学的数学知识，具体如下：

问题①：题目给定的“二者相距最近距离的位置为抛物线的顶点”这一条件转化成数学语言该如何表达？

三、指导学生转变思路，明确问题求解方法

在平时学生学习数学知识或者求解某些数学问题时，有时候会出现常规正向思维方式无法求解问题的情况，这时候为了提高学生求解问题效果，可以同样运用设问的方式，以问题引领学生转变思路，使他们快速选择最佳的求解方法来求解数学问题。

解析：在指导学生高效地分析这一数学问题过程中，为了提高他们的学习效果，可以巧妙运用设问的方式来指导学生将复杂的问题转变求解思路与方法，保证快速求解问题。

问题①我们不太熟悉高次方程问题求解方法，那么这道题求解中是否可以转化成我们熟悉的一元二次方程问题进行求解呢？

在这一问题引导下，学生会逐渐意识到方程两边同时除以来得到下式：

总之，问题引领是指导高中生高效学习，树立正确学习思维，提高学生问题求解能力以及构建高效数学课堂的一个有效教学手段。在平时数学教学过程中，可以立足学生数学核心素养培养视角，结合数学教学内容，灵活地设计引导学生学习的问题，确保不断提升学生的自主学习效果。

参考文献：

[1]胡胜平.以问题引领教学打造高中数学高效课堂[J].数学大世界，2019，24（36）：27.

[2]卞伶雅.“问题引领”在高中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2020，11（12）：56.