浅谈信息技术与物理教学的整合

张鹏康

摘要：社会的进步迎来了现代的素质教育，现代的素质教育召唤着先进的教学技术。在初中物理教学中，应用信息技术常常体现于把计算机技术和网络技术有机地融合于各种教学活动中。主要从优化教学准备、创新课堂教学、丰富课外辅导三方面阐述信息技术在初中物理教学中的应用。

关键词：信息技术;创新;整合

义务教育阶段的物理教学同样具有多重性和复杂性。应用信息技术辅助初中物理教学不但能为教师提供先进的教学平台，而且能为学生提供丰富的教学资源，创造优质的学习环境。

一、应用信息技术优化教学准备

初中物理简述的是初步的物理知识。要让学生了解神奇的物理世界，并对物理产生新奇感和求知欲，教师就必须为学生提供优质的课堂教学。精彩的课堂教学总是离不开充分的课前准备。教学准备是一个繁琐的过程，应用信息技术能大大优化教学准备。

应用信息技术，教师可以充分利用计算机与网络技术制作出丰富多彩的课件，为课堂教学提供生动形象的教学素材。目前，许多教师很喜欢运用幻灯片制作软件（Microsoft PowerPoint）进行课件制作。因为使用它既简易又有效。具体做法可以从以下几方面入手：（a）插入文本：首先打开幻灯片制作软件，然后选择合适的幻灯片版式，在文本框中直接输入文字（主要是教学中的板书内容）。对于标题可以选用较大的字体，对于重要内容可以着上鲜明的颜色，这样有利于对比。（b）导入图片：初中物理教学中常常需要一些图片，这些图片有助于学生从感性上直接认识物理现象，提高学生对物理的兴趣。在制作课件时，教师可以上网搜索有关的图片，把有用的下载并导入到幻灯片上。对于有些简易的示意图，教师可以先在“画板”上利用“作图工具”绘制，然后把图形剪切后粘贴到幻灯片上。例如，画重力示意图、动力臂和阻力臂等。（c）自定义动画：在幻灯片制作中使用“自定义动画”主要是添加效果（如，“进入”“强调”和“退出”等），这样有利于从视觉上刺激学生，引起他们的注意。此外，教师还可以在各幻灯片之间设置切换模式，建立“超级链接”，以便在教学中随时调用信息。对于一些抽象的物理概念和物理规律（如，电流的方向、磁场的分布、原子核式结构等），教师可以应用动画制作软件（如，Flash）进行动画模拟。

二、应用信息技术创新课堂教学

信息技术与课堂教学进行有机的整合开创了课堂教学的新模式。当前，在初中物理教学中应用多媒体课堂教学模式已经得到广大师生的肯定。應用多媒体可以把图、文、声、像等文件进行兼容，充分发挥各自的优点，使课堂教学得到最优化。在初中物理课堂教学中使用视频播放器播放一些教学片段、动画课件等，有利于学生直观地认识物理现象和物理变化过程。具体做法主要有以下几种方式：

（a）播放教学片段引入新课：例如，在学习初中物理《声现象》时，教师可以先播放视频片段“夕阳西下”“电闪雷鸣”“火山爆发”和“黄河咆哮”等，然后再引入课题。这样，学生对物理世界已经产生了新奇感，对物理也就有了兴趣。

（b）插播动画课件突破教学难点。在学习一些比较抽象或课堂上难以实验的物理现象和物理规律时，插播相关的动画课件能帮助学生理解问题，从而提高学习效率。例如，在学习内燃机的四个冲程时，教师可以播放课件，慢动作地模拟活塞与阀门的运动。在关键时，还可以截图，从每个细节进行详解。

（c）播放教学素材，归纳教学要点。例如，在总复习时适当地播放各种实验仪器的使用，有助于学生对这些器材进行比较和归类。有时，教师还可以播放一些教学专家的专题讲座和一些名师的精品课，师生共同学习和探讨。

其实，应用信息技术实施课堂教学的手段很多，只有把各种信息技术与常规教学手段有机地整合，才能充分发挥出其特长，创造出更科学的课堂教学模式。

三、应用信息技术丰富课外辅导

《义务教育物理课程标准》中的基本理念之一是注重学生的发展。教师要全面地培养学生，单靠课堂教学是不够的。应用信息技术进行远程课外辅导能有效地进行优生培养和后进生转化。目前，许多后进生喜欢利用课外时间进行上网聊天或打游戏，这样影响了正常学习。如果教师定时地在网上布置和批改作业，就能把这些学生的上网行为转移到学习上。当然，为了吸引学生的积极参与，教师要把作业设计得开放些、趣味些。评改作业时，教师应该着重对学生的见解进行点评和释解，还要及时发现学生的亮点，及时表扬。的确，信息技术在学科教学中的应用逐步体现出优越性，然而，它并不是万能的。在初中物理教学中，它也存在一些不足。例如，缺少真实性，不能完全代替实验教学;受硬件设备和应用技术限制，在薄弱学校很难得到普及等。

总之，科技的发展必然推动现代基础教育的变革。把信息技术应用于教学实践是一种探索，也是一种创新，它将成为现代基础教学发展的一种趋势。