在班级事件中凝心聚力

陆云峰

班级是一个由多种关系组成的社会群体，应该像磁石一样形成强有力的磁场，让每一个人都不由自主地感受到集体的意义。苏霍姆林斯基曾经用一个个鲜活的班级故事告诉我们，班主任如何在班级事件中凝聚班级力量。

以儿童的身份走进儿童的世界

班主任是班级凝聚力形成的核心和关键。所以，班主任如何成为班集体关系网的核心，是加强班级凝聚力的首要问题。儿童世界是一个特殊的世界。为了进入儿童世界，我们应该使自己在某种程度上成为儿童，再现儿童的本色。苏霍姆林斯基善于在班级活动中蹲下身子，既让自己看到真实的儿童，更让儿童看到自己。

有一次，苏霍姆林斯基看到一位老师带着一群孩子到树林里去，和孩子们围坐在草地上，给孩子们读童话故事：“在一个很远很远的地方，高高的山上，浅蓝色的石头底下，出现了一朵白云，活像一只长着一对娇嫩翅膀的、温柔的雏鸽。早晨，一阵微风吹动了白云的小翅膀，白云就飞上天去了……”孩子们坐在草地上聚精会神地听着，苏霍姆林斯基在他们的眼里看到了幻想的火花。他正在内心感叹这一美好的景象，没想到，那位老师对孩子们说：“实际上，这是没有的事儿。科学地讲，云不是鸟，它没有翅膀，而风更不会抚爱白云。云是由许多小水珠凝成的。”孩子们一下子呆住了，眼里的光彩瞬间暗淡下去了。

苏霍姆林斯基觉得很遗憾，老师在讲故事的时候，童话与孩子们的童年已经有了美好的相遇，但是因为老师的角色意识不强，打破了学生对生活和未来的美好幻想，也打破了正在形成的班级凝聚力。苏霍姆林斯基敏锐地捕捉到，在儿童心里有他们自己的世界。所以，他和孩子们一起画画，用孩子的目光和他们一起欣赏同伴画的铁匠：“蓬松的头发周围闪耀着火星四射的光彩，胡须也非同寻常，恰似火舌狂卷的火焰一般，巨大的铁锤比人头还大。”

因此，要想增强班级凝聚力，我们就必须以儿童的身份走进儿童的世界，认识儿童，洞悉他们的想法，并站在儿童的角度，为儿童提供广阔的天地。

从育人的高度打造儿童的乐园

班主任既要坚守儿童立场，更要站在育人的高度为儿童的健康成长搭建平台。一位成功的班主任一定会充分利用重要事件让学生在真实的事件中汲取成长的力量，进而形成正确的世界观、人生观和价值观。

苏霍姆林斯基非常重视重要事件在班级凝聚力上的作用。20世纪初期，苏霍姆林斯基和孩子们一起将学校旁边的一处废弃农舍改造成了“北方鲁滨逊号”船舱。在“船舱”里，苏霍姆林斯基和孩子们一起阅读关于北极科考的报道和书籍，一起想象科考中的新发现。

北极科考、宇航员上天是苏联科技发展的历史性事件，这些事件为当时的苏联教育工作者提供了绝妙的教育资源。苏霍姆林斯基及时抓住了这些重大事件，依据当时学校办学实际，巧用废弃的农舍，让学生真实地感受到国家的科技发展。

苏霍姆林斯基曾在《帕夫雷中学》一书中写道：没有浪漫主义精神，没有家庭式的友爱场合，让孩子们在那里像在《北方鲁滨逊号》那样跟老师待在一起，就不可能教育孩子。正因为如此，帕夫雷中学成为蓝天下最美丽的学校。

今天，我们谈加强班级凝聚力，必须关注班级凝聚力的核心价值，必须将班级凝聚力与社会主义核心价值观紧密联系在一起，必须与中国学生发展核心素养联系在一起。因为只有关乎国家科技发展、国力发展的重大事件，班级凝聚力的培养才会被置于真实的育人目标体系中。

用儿童的视野实现儿童的自育

苏霍姆林斯基曾说，最好的教育是自我教育。在加强班级凝聚力的过程中，班主任不仅需要给学生创设自我教育的环境，更需要在遇到突发事件时，保持冷静、机警和智慧，为学生的自我教育巧架桥梁。

班级是一个小型的社会群体，人与人之间同样会发生各种各样的突发事件，这些突发事件是无法预见的，这就需要班主任能够借学生之力处理学生问题。

苏霍姆林斯基曾记录过这样一个故事：全班长途旅行，一个叫叶夫根尼的孩子不听班主任的吩咐，没有带撒盐的面包，在半路上把水壶里的水倒掉，为自己减负。起初，他还为自己轻装上阵洋洋得意。不料，半个小时后，他就开始四肢无力，干渴难熬，在队伍最后慢吞吞地走着。班主任发现后，让大家停下来补充面包和水，而叶夫根尼无水可喝，也无面包可吃。他不得不收起之前轻松自得的神态，接过同学递过来的水壶和面包。

这是一个谁也想不到的突发事件。有的班主任或许会这样做：叶夫根尼不听吩咐，那就让你自作自受，不让同学给你水喝、给你面包吃，给你一个深刻的教训。这样做，或许可以达到教育的效果，但叶夫根尼就感受不到班级的温暖，班上的同学也感受不到帮助别人的快乐。或许有的班主任会这样做：动员同学给叶夫根尼水和面包。但这样做会让班上的孩子认为是在班主任的命令下帮助别人，叶夫根尼也会感到不自在。

叶夫根尼在极度疲劳时，班主任及时让大家停下来，绝不丢下一个人;面对自作聪明的叶夫根尼，同学们没有横加指责，而是轮流递给他水和面包，体现了一人有难众人帮的互助互爱之风;班主任对此事绝口不提，这让叶夫根尼有了自我反思的空間。

在这个突发事件中，班主任用儿童的视野，让每一个学生都有了一次自我教育的机会：叶夫根尼认识到了自己的错误，其他同学不计较叶夫根尼的错误，并主动帮助他。班级的凝聚力自然而然就加强了。

苏霍姆林斯基说，集体是教育的工具。当然，有一点我们还必须看到，苏霍姆林斯基所做的一切，都是源于对儿童的爱，这是所有教育工作者必须秉持的教育情怀。

（作者单位：江苏省南通市通州区教师发展中心）