新高考背景下高中数学探究式教学研究

陈科成

摘要：数学是高中时期的一门基础学科，同时也是一门非常重要的学科，因为数学教学的开展不仅培养了学生的逻辑思维能力和计算能力，同时也为学生的未来成长和发展奠定了基础，因为无论是在生活中还是在工作中数学都发挥着重要的作用和影响，所以数学教学的开展对学生的成长和发展起到了积极的影响。尤其是对高中时期的数学教学而言，影响更大，由于高中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中教师更要发挥好自身的引导作用，全面贯彻落实新高考的要求，开展以新高考为背景的高中数学教学，以此促进教学效率的提升。那么具体该如何才能开展基于新高考背景下的高中数学教学呢？下面笔者将对此提出几点观点和建议。

关键词：新高考背景;高中数学;模式探究

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-101

新高考背景下的高中数学教学和传统的教学模式相比有着较大的差异，因为新高考更加注重的是对学生学习技能和思维能力的考核，改变了传统考核中以学生考试分数为目标的教学。而这一点正是素质教育中的主要内容，也是实现现代化教育的重要途径。但是在新高考背景下高中数学教学中依旧还存在着较多的问题，然而想要开展基于新高考背景下的高中数学教学来促进教学效率的提升首先就需要教师及时找出当前高中数学教学中存在的问题，并且结合这些问题积极的探索解决方案，这样才能落实新高考背景下的高中数学教学，例如下面提到的几点问题就是当今高中数学教学中常见的类型。

一、现阶段高中数学教学中常见的问题

1.公式和概念的教学过度重视死记硬背

在当前的高中数学教学中较为常见的问题则是教师在教学中开展公式和概念教学的时候过度重视死记硬背，故此导致高中数学教学效率较低。因为这种死记硬背的教学方法虽然可以完成教学任务，但是并不能使学生感受到数学学科的乐趣，更无法激发学生学习数学的积极性，因为高中数学教学中公式和概念较多，并且内容较为复杂，如果单纯地采用死记硬背的方法进行教学，学生并不能理解概念的含义和实现公式的深刻记忆，等到实际使用的时候就会出现遗忘或者是混乱的现象。显然这不符合新高考对现代化高中数学教学提出的教学要求，故此导致高中数学教学效率较低。而对学生来说，长期处在这种死记硬背的学习模式中还会导致学生感受到数学知识的枯燥，甚至个别学生会出现厌烦的情绪，这也影响了高中数学教学的有效开展。

2.学生参与数学学习的积极性较低

除了教学方法传统和陈旧之外，在现阶段的高中数学教学中普遍存在的问题还有就是学生参与数学学科的积极性较低。因为从数学学科的特点来看该学科是一门具有较强逻辑性的学科，对学生的思维能力要求较高。要求学生具备灵活的思维和抽象思维以及逻辑能力等等，虽然高中学生的思维能力已经得到了培养和发展，但是面对抽象的数学知识他们依然无法通过自己的能力解决这些问题，而这些问题的存在正是打击学生学习积极性的主要因素之一。再加上教师教学观念的传统和教学方法的陈旧，故此学生的学习积极性和主动性也会受到较大的影响。这显然不符合新高考背景下高中数学教学的特点，也不能促进素质教育的有效开展。

3.学生的主体地位得不到凸显

未以学生为主体也是当前高中数学教学中常见的问题，例如在实际教学中有些高中教师教学经验丰富，并且因为经过常年的积累总结了一套自己的教学方法，所以在具体的教学中就会采用自己总结的教学方法进行教学，而这种教学方法往往只是为了提高学生的考试成绩，又或者是為了完成教学任务和追赶教学进度，这就导致学生的主体地位得不到凸显。有些教师在教学中会挑拣考试中涉及的重点内容进行教学，而对考试中不涉及的内容则没有引起重视，故此导致学生学习的知识不全面。但是高中学科又是一门具有较强逻辑性的学科，想要学好新知识学生必须要全面、灵活地掌握旧知识，在这种挑重点的教学模式中怎么才能让学生对新知识和旧知识产生关联呢？甚至还会导致学生不会的内容越来越多，最终失去了学习数学的积极性，影响了学生的综合发展。

二、新高考背景下高数学教学开展的重要性

首先，新高考背景下的高中数学教学和传统的高中数学教学模式有着较大的区别，传统的高中数学教学模式过度重视对学生知识的灌输，而新高考背景下的高中数学则注重的是培养学生的自主学习技能，传统教学模式中过度重视学生的文化课程考试成绩，而新高考背景下的高中数学教学则注重对学生学科核心素养的培养等等，显然这和传统的教学模式有着较大的差异，同时也符合当今学生的学习需求和特点，由此可以看出新高考背景下的高中数学教学对新课程教育改革起到了积极的影响和帮助。其次，新高考背景下的高中数学教学的开展还可以使学生的主体地位更加凸显，因为新高考背景下的高中数学教学开展的目的是为了培养学生的学习技能，是为了激发学生学习数学知识的积极性，使学生运用所学的知识去解决实际问题，然而想要实现这些教学目的就必须要结合学生的个性化差异开展教学，而新高考背景下高中数学的教学的开展正是以这些目的为基础进行教学，故此新高考背景下高中数学教学的开展可以使学生的主体地位更加突出，这对提高教学质量起到了积极的影响。

三、新高考背景下高中数学教学模式的开展策略

1.积极运用互联网信息技术进行教学

想要开展基于新高考背景下的高中数学教学首先需要教师改变传统的教学模式，只有改变传统的教学模式才能提高教学效率，开展符合当今学生学习需求和特点的教学。例如，笔者在开展人教版高一数学《空间几何体》这一课程教学的时候，在本节课程教学中笔者就可以积极地运用互联网信息技术进行授课。通过搜索网络上和本节课程教学相关的资源，并且对这些资源进行整理和归类，然后在课堂上利用多媒体信息技术进行教学，从而促进教学效率的提升。例如，笔者搜索了空间几何体相关的图形，然后在课堂上利用多媒体信息技术展示这些图形，这样既可以拓展学生的视野，同时也可以让学生直观的学习几何相关的知识，从而提高教学效率。故此在新高考背景下高中数学教学的开展教师要积极地运用互联网信息技术进行教学，以此来提高教学效率。

2.结合学生的个性化差异开展分层教学

因为不同的学生在学习能力和基础知识的掌握上存在较大的差异，所以在高中数学教学中教师要按照不同学生的学习能力开展分层教学，而这正是新高考背景下高中数学教学中以学生为主体开展教学的体现[1]。例如，笔者在开展人教版高中数学《函数的应用》这一课程教学的时候，在本节课程教学中对基础知识掌握较好的学生教师可以对其布置较难的学习任务，例如，笔者在教学中对学习能力较强的学生，笔者要求他们灵活地运用函数去解决一些实际问题。而对学习能力一般的学生笔者则要求他们对本节课程的教学内容灵活的掌握和理解即可。最后则是学习能力较差的学生笔者则以激发这类学生的学习兴趣为目的。通过这样的方法让不同学习能力的学生都可以找到适合自己的学习内容和方式方法，以此来实现个性化高中数学教学的开展，而这正是新高考背景下高中数学教学的体现。

3.开展结合学生实际生活的高中数学教学

数学是一门和实际生活有着密切联系的学科，开展生活化的数学教学是新高考对现代化高中数学教学提出的教学要求。故此在高中数学教学中教师要注重结合学生的实际生活进行授课，以此来培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，开展高效的高中数学课堂教学[2]。笔者在开展人教版高中数学《点、直线、平面之间的位置关系》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以结合学生的实际生活进行授课。例如笔者在开展本节课程教学的时候会让学生结合自己的生活思考生活中点、直线以及平面之间的位置关系，而对学生思考的方式笔者会引导学生采用小组合作学习的方法进行，通过这样的方法开展生活化的高中数学教学，而对学生来说，在这个过程中他们会结合自己的实际生活思考和想象，然后再结合本节课程的教学重点进行探究，从而使学生将所学的知识和实际生活进行关联，达到培养学生运用所学知识解决实际生活的能力，开展高效的高中数学课堂教学。

4.以问题为引导引发学生思考和探究

因为高中学生具有强烈的好奇心和求知欲，所以在高中数学教学中教师要充分结合学生性格特点进行教学，通过提出相关的问题勾起学生学习的兴趣和好奇心，从而使学生积极主动地投入到学习中。而在这个过程中教师发挥的则是自身的引导作用，并且主动地参与到学生的探究中，对学生在探究中遇到的问题进行及时的引导和教育，从而培养学生的自主学习能力，而这正是新高考背景下现代化高中数学教学的教学要求[3]。例如，在开展人教版高中数学《复数的四则运算》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以通过提出问题来勾起学生的求知欲和好奇心。笔者在开展本节课程的时候提出了这样一个问题：复数的四则运算和虚数的四则运算有哪些差异？通过问题的提出学生就有了思考和探究的方向，接下来笔者会让学生以小组为单位对这个问题进行讨论。当然，学生在讨论问题的时候笔者也积极地参与其中，认真倾听学生讨论的内容，错误的观点笔者对其进行及时的引导和教育，通过这样的方法培养学生的自主学习能力，而培养学生的自主学习能力是新高考对现代化高中数学教学提出的教学要求，符合新高考背景下高中数学教学的特点。

综上所述，新高考背景下高中数学教学的开展不仅可以促进高中数学教学模式的改革和创新，同时也可以凸出学生的主体地位，使学生感受到数学学科的乐趣以及培养学习数学知识的积极性，对高中学生的未来发展起到了积极的影响和帮助。因此，作为高中数学教师要全面贯彻落实新高考的指导思想和教育方针，并且严格结合新高考的教学目标进行授课，从而开展高效的高中数学课堂教学，促进高中学生的综合发展。

参考文献：

[1]王泳兴.体验式教学在商科类课程中的应用[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2020（10）.

[2]張沛丰.指导高中生数学探究式学习的有效教学策略[J].文理导航（教育研究与实践），2018（5）.

[3]朱少华.浅谈高三数学有效教学的实践研究[J].考试周刊，2017（82）.

（作者单位：浙江省余姚市第四中学，浙江 余姚 315400）