“融通”育人：全方位打造家校合作新体系

王继兵

《中小学德育工作指南》强调：中小学要坚持协同配合，发挥学校主导作用，引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。加强家庭教育指导、建立健全家庭教育工作机制、搭建社会育人平台、促进多方联动，全方位打造家校合作新体系，助力中小学生身心健康成长，是学校德育管理的时代新命题。

一、中小学家校合作现状与困境

完善的家校合作体系能够把学校教育延伸至家庭，把家庭教育引入学校教育体系。在“融合”育人背景下，家校合作、协同育人引起了学校、家长、社会的广泛关注。但是从现有德育实践来看，中小学家校合作仍存在一定问题：目标不明确，更多偏重于学校联合家长共同解决学生现实问题，实现全面管理学生的目的；学校、家庭角色定位不准确，依然停留在以学校教育为主、家庭教育为辅的不平等关系中；家校合作途径依然以单一的家长会、家校活动日等传统方式为主，缺乏有持续生命力的创新模式。这种重管理轻育人、角色定位不平等、沟通途径单一的家校合作模式，不能有效激发家长参与育人实践的积极性，也不利于全面落实立德树人根本任务。积极探索家校沟通新路径、构建家校合作新体系，成为新时期德育建设的新命题。

二、以“融通”育人打造家校合作新体系

新时期中小学立德树人新使命呼唤“融通”育人新路径。“融通”，既是一种教育理念，也是一种教育方法；“融”是教育供给的主动释放，“通”是教育对象的思想贯通、实施路径的行为通达。“融天地人文通古今未来”——“融通”育人，是新时代家校合作德育实践的必然选择。

1.坚持立德树人立场，明确“融通”德育目标。

坚持家校合作的立德树人立场，明确“融通”德育目标，就是融品德通做人之道，融知识通智慧之道，融身心通健康之道，融学识通广博之道，融志趣通高雅之道，最终养成“健康、正道、睿智、博学、志雅”精神品质。

一方面，家校合作并不只是问题驱动进行的临时合作。家校双方要把提升学生核心素养作为家校合作的根本目标，基于学生的成长需要提前规划、科学统筹，建构系统化的合作体系，使家校合作持续、有序地开展。另一方面，家校双方要树立平等互助的协作关系。学校要尊重父母在学生成长教育中的主体责任，充分调动家长参与德育建设的积极性，搭建基于共建、共享、共同维护的德育平台，打造丰富多样的德育校本课程，帮助家长提升家庭教育水平，真正把家庭变成学生人格成长道路上的重要阵地；家长也要充分发挥“主人翁”意识，不断提升自身德育素养，搞好家风建设，实现学校教育和家庭教育“两手抓”“两手硬”。

2.树立跨界合作思维，掌握“联通”德育艺术。

学校、家庭和社会伙伴关系越密切，跨界行动越频繁，越能改进学校德育的质量，提升家庭教育水平。更重要的是能够促进学生全面提升综合素养，推动社会健康良性发展。

家校之间的对话、协作、互补、联通，需要从文化信念、关系机制、系统支持等方面持续探索。首先，互动联通的家校合作要建立在理性思考基础之上，明确跨界合作、互助融通的共同信念，确定合作共赢、为学生成长保驾护航的共同目标，这是家校“联通”管理的前提。其次，建立家校互动对话、持续合作的长效机制，形成学校指导、家长参与、社会影响的三位一体互助长链，这是家校“联通”管理的保障。最后，跨界思维指导下的家校“联通”艺术，应在包容性、多维性的基础上，坚持科学性和互动性，把有品质的学校教育和有品位的家庭教育融合在一起，建立多元的、发展的家校合作体系，形成多维空间、互联支持的“大教育”生态，为学生的全面可持续发展提供成长沃土。

3.搭建立体互动桥梁，打造“圆通”德育体系。

首先，扩大家校沟通的范围，提高家校合作的质量，构建教育合力“同心圆”。家校双方要在原有的家长会、家长委员会、家校联系日等传统家校互动方式的基础上，丰富家校合作的内容，学校与家长、社区要在学生理想信念、生涯规划、身心健康、人格成长等多方面建立长期联系，实现实践育人、活动育人、协同育人。

其次，家校双方要基于“互联网+”时代背景，全方位开启“线上、线下”多种合作方式，利用多种互联网便捷手段，有计划、系统地进行家校沟通，建立“学校—家长—社会”互助共享的网络空间；持续开发家校合作资源云平台，构建“互联网+学生”共享机制，实现学生身体健康状况、学习情况等信息家校共享共通。

最后，家校合作离不开优良高效的公共政策、社区的鼎力支持。政府、社区要加强教育资源的开发与维护，促进各部门形成教育合力，进一步推动家校合作的高效开展。

在“互联网+”的时代背景下，架设好家校之间的桥梁，家校合作、尊重信任、支持理解，学校、家庭、社会三位一体，共同构成学生成长道路上的“同心圆”，打造“圆融通达”的德育体系，是落实新时期立德树人根本任务的有效路径。