探究性教学在中专院校土壤肥料学课程教学中的应用

周应康

（昭通市职业教育中心，云南 昭通 657000）

土壤肥料学课程教学作为我国农业类专业的一个重要基础课程，通过系统性学习，学生不仅能够熟悉掌握基础知识，也能对土壤肥料领域的新方法、新成果进行学习，不断提高学生的专业能力及综合素质。中专院校通过将探究性教学应用到土壤肥料学课程教学中，可以突出学生的主体地位，使学生能够在探究课程知识的同时，激发学生对这一课程的学习兴趣，为中专院校土壤肥料学课程教学的顺利开展提供有利基础。目前，中专院校中探究性教学在土壤肥料学课程教学中的应用存在经验不足的情况，这就需要加强对这一方面的研究，促进探究性教学在土壤肥料学课程教学中的有效应用。

1 探究性教学在土壤肥料学课程教学中应用的优势

1.1 激发学生的学习兴趣

与传统的教学方法相比，探究性教学可以将学生从教育对象转变为教学主体，使学生能够根据教师提出的问题进行探究学习，学生经过思考和讨论后找出可靠的答案，之后由教师根据学生反馈的情况进行引导和补充，使学生的学习质量得以有效提升。同时，教师可以鼓励学生表现自我，使课堂教学的氛围更加活跃。部分学生日常生活中种植花卉盆栽，教师可以让学生联系实际对土壤肥料学的知识进行探究和运用，使学生能够认识到土壤肥料学知识在日常生活中的重要作用，提高学生对土壤肥料学知识的探究学习意识。

1.2 强化学生的知识记忆和理解

土壤肥料学课程需要学生掌握的理论知识较多，但是在短时间内接触大量的知识，很容易产生记忆混淆或一边学一边忘的状况，难以保证学生的学习效果。而将探究性教学应用到中专土壤肥料学课程教学中，可以有效解决这一问题，使学生对所学知识产生深刻的记忆和理解，从而将其灵活运用到实际生活中。例如“植物体缺氮及缺硫后的异同”这一问题，能够提高学生对植物体内硫元素和氮元素的作用及体内迁移规律等知识的记忆和理解能力。

1.3 锻炼学生思维能力及问题解决能力

中专院校将探究性教学应用到土壤肥料学课程教学中，可以利用一些探究性的问题来促进学生进行思考，在提高学生知识应用能力的同时，提高学生的思维能力。例如在提出“如何解决油菜种植中的花儿不实”这一问题后，学生通过运用自身所学的专业知识，进行分析得知油菜缺硼是造成这一问题的主要原因，之后通过回忆硼肥的特点及种类，从而明确油菜种植中较为常用的施肥方法，进一步选择适当的施肥方法及硼肥种类，使其能够与油菜这一植物的生长时期相符，使油菜能够处于健康的生长状态。通过这一方法能够有效提高学生的思维能力，使学生可以做到学以致用，为学生的未来发展奠定良好基础。

2 探究性教学在土壤肥料学课程教学中的应用策略

2.1 重视教学技巧，突出学生的主体地位

2.1.1 以实际生活为入手点，促进学生进行探究性学习

部分学生对农村农业生产活动有一定的了解，通过利用实际生活中的知识引入机理问题，可以提高学生在课堂学习中的代入感，解决学生学习过程比较枯燥的问题，从而促进学生进行自主探究学习。例如“锄头下有水、锄头下有火”的主要含义就是采用耕作松土的方法进行切断土壤表层的毛细管，使土壤内的水分蒸发速度得以降低，从而保证土温的稳定性。通过这一问题可以将土壤水分及有关温度的知识联系起来。同时，在课堂教学的初期，可以将农业可持续发展面临的问题引入到课堂教学中，促使学生充分认识土壤肥料学对农业可持续发展的重要意义。

2.1.2 提出综合性问题，引导学生进行知识总结

由于土壤肥料学的课程知识体现出较强的理论性及系统性，要求学生在解决问题的时候，将各个章节的知识联系起来，这就需要学生不断进行知识总结，以便能够对所学知识进行灵活运用。而综合性问题能够激发学生的探究思考意识，使其能够对自身所学的理论知识进行巩固学习。例如在“秸秆还田的环境下，提倡补施氮肥的原因是什么”这一问题，可以促进学生进行探究思考土壤结构、土壤动物、土壤水热性质、土壤有机质的周转以及微生物区系活动等知识。

2.1.3 提出开放性问题，发挥学生主观能动性

中专院校在进行土壤肥料学课程教学的时候，教师可以提出一些开放性的问题，促使学生利用网络搜查相关的信息资料，利用获得的信息资料进行探究学习。例如中国土壤有机质变异规律以及土壤结构部分区域的土壤团聚形成机理，这些问题的答案为南方红壤区是氧化物、有机质胶结形成，黄土高原区是碳酸盐、有机质胶结形成，东北黑土区是有机质、碳酸盐胶结形成。虽然这些问题对学生有着一定的难度，但是可以提高学生对土壤团粒结构培育的理解能力，将学生的主观能动性充分发挥出来，使学生能够利用获取到的信息资料进行探究学习。

2.2 改进实验教学，提高实验教学效果

2.2.1 落实因材施教的原则

根据以往中职院校土壤肥料学课程教学的情况来看，农学、林学、烟草、园艺等农科一类的专业学生可以开展的实验内容包括土壤样本的收集和处理、土壤机械探析、土壤有机质及酸度的辨析等，还有植物缺素病症的记录与观察、化学肥料的用途鉴定、作物营养的鉴定等。应根据学生的专业背景对这些实验内容进行合理选择，确保学生熟悉掌握样本收集到实验结束的整个过程，通过对不同的实验方法进行探究，选出最符合实际需求的方法，从而提高学生的实践能力及创新能力。例如在植保专业这一学科的教学中，需要引导学生对各种土壤与农作物危害形成的关系进行探究；在烟草这一学科的教学中，为保证学生能够掌握以土壤培育的方法提升烟草质量的知识，需要引导学生对植物内部的磷、钾等总含量和植物质量构成的关系进行探究。

2.2.2 做好课堂教学前的预备实验

通过强化课堂教学前的预备实验，提高实验教学的质量，从而确保学生能够在最短的时间内完成实验，进一步引导学生对实验过程的内容进行深入探究。例如在进行土壤样本的收集和处理这一实验中，需要提前进行实地勘测工作，确保所选的地区符合实验的要求，以便能够获取大量代表性较强的土壤，从而为学生进行实验操作和探究学习提供可靠的基础保障，避免正常的实验教学受到影响。同时，做好预备实验能够及时以合理的方法进行处理学生实验中可能出现的问题，提升学生实验操作的准确性，从而保证实验教学的目标得以顺利完成。

2.2.3 激发学生参加实验的兴趣

应用探究性教学的首要任务就是培养学生的学习兴趣，那么在进行实验教学的时候，需要激发学生参加实验的学习兴趣，使学生能够对所学知识进行深入的探究，熟悉掌握实验过程的知识内容。例如在进行实验教学的时候，可以结合学生的学习情况提出一些科学的指导，让学生自行找寻土壤样本，将搜集到的土壤样本作为实验教学的辨析样板，告知学生检测结果能否成为科学施肥的参考依据。通过这一方法可以促使学生从被动学习状态转为主动的探究学习状态，增强学生的学习兴趣。

3 结语

综上所述，随着我国农业行业的快速发展，我国对农业人才的需求不断提高，这就需要加强土壤肥料学等农业类学科的教学创新，通过发挥探究性教学在其中的作用，不断提高中专院校土壤肥料学课程教学的水平，实现提高学生综合素质的目的。为充分发挥探究性教学在中专院校土壤肥料学课程教学中的作用，需要重视教学技巧、突出学生的主体地位，改进实验教学、提高实验教学效果，通过各种方法提高教学质量，为中专院校土壤肥料学课程教学的发展提供充分有力的基础。