创新工作方法，讲好“儿童化政治”——浅议开展少先队活动的原则和方法

江苏省苏州市浒墅关中心小学校 顾志强

2012年，教育部颁发的《关于加强中小学少先队工作的通知》首次将少先队活动定位国家必修活动课，确保了少先队工作的时间和在中小学教育中的地位，同时宣告少先队工作正式进入中小学课表。基于这样的发展背景，少先队工作的教育意义必须十分凸显，也必须成为社会主义核心价值观的启蒙教育。以习近平同志为核心的党中央对少年儿童身心发展和少先队工作给予了高度重视。习主席在向中国少年先锋队建队70周年贺信和第八次少先队代表大会精神中多次指出“少先队是中国共产党创立并领导的少年儿童群团组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校”。既明确了少先队工作的神圣使命，又为今后少先队工作指明了方向，充分体现了党中央对少先队工作的关心和重视。为落实《关于加强新时期少先队辅导员队伍建设的意见》，越来越多的学校已经把思想政治工作贯穿于中小学教育全过程。但这一过程中便会碰到政治内容的成人化问题，普遍意义上讲，由于政治内容普遍单调、枯燥，常常使得少先队教育流于形式。因此，创新少先队活动，通过类比法、故事法、情境法、表演法、参与法等方式带入，将枯燥的政治内容转变为少先队员们喜闻乐见的知识便显得尤为重要。

少先队活动是在辅导员指导下，由少先队组织发起和组织领导，以少先队员为活动主体，快乐实践、快乐体验、快乐发展的群体性自我教育过程。少先队活动应把握组织属性，通过特有的组织形式、集体生活和活动方式对少年儿童进行思想引导的活动课程。课程要求以理想信念教育为根本，培养社会主义接班人，同时要遵循儿童身心发展规律，在课程的设置和选取上要选择少先队员能够接受的方式，而关于什么样的方法队员们比较容易接受？以及通过怎样的方式让队员去接受？则是值得深入探讨的话题。

一、少先队活动基本的工作原则

1.教育性原则

本文探讨的少先队活动是以辅导员设计开展的、少先队员参与、由一系列活动组成的以实现少先队工作对少先队员价值观影响的活动课程。因此活动课包含的教育功能十分强大并且与价值观内容相关，少先队员在过程中会无意识的接受到活动内容所传递的价值观念，少先队活动作为少先队员收获知识、体验情感、外化行为的一个载体，必然要给少先队员传递正面的、积极的、向上的价值观。

2.趣味性原则

少先队员正处于身心不断发展变化的阶段，开始对活动的内容及材料的形式有自己的想法和选择标准，从依附老师、家长等权威到有自己的审美取向。因此少先队活动内容选择要考虑到少先队员身心发展的特点，遵循趣味性原则，激发少先队员的兴趣，选择少年队员喜闻乐见的内容展现方式。少年儿童对课程的好坏判断只是仅仅停留在画面、色彩、人物、音乐等直观感受，并不会深入分析和概括，这种直接的印象式的评价方式带给我们的启发就是在选择活动内容材料的形式时，要选择那些具有较高审美价值、语言清晰明快、画面色彩丰富、易于理解且趣味性强的方式方法。

3.活动性原则

少先队工作是以“理论辅以实践，实践增进理论”的形式来构建课程，活动贯穿了课程的始终，是少先队工作与其他课程最为明显的区别。少先队员正处于积极向上、探索未知的年龄阶段，相比较一味的灌输式教育，活动课更有利于他们对知识的理解、对生活的热爱。活动性的原则也保证了少先队工作教育性与趣味性的原则。

二、少先队活动的创新方法

1.类比法

少先队活动具有鲜明的政治性特征。而要提升这些活动的吸引力便是需要通过创新方法和手段来完成。其中理论的落实最为重要的方式之一就是加强类比，把党的创新理论转化为少年儿童“童言童语”，例如“学校少先队员代表大会”来对应我们的人民代表大会制度，设立大队委员选举来体现我们的民主集中制度等等，通过这些活动旨在实现让少先队员对于我国的基本制度有更加深入的学习和了解。

2.情境法

在少先队活动内容选择上，要考虑到少先队员身心发展的特点，遵循趣味性原则，激发少先队员的兴趣。而通过设置逼真的环境和文化氛围能够让学生有更好的学习体验。例如在讲解抗疫故事时，可以通过举办“给钟南山爷爷的一封信”、“我的抗疫小故事”、“我心中的抗疫英雄”等活动，更好地将孩子们带入到主题活动中，让孩子有参与感和体验感，从而从心底激发孩子们对于祖国的热爱和对于英雄的敬佩。通过这种形式即符合少先队员的年龄特征和行为范式，同时也符合当今少年儿童的审美潮流，更能吸引孩子们参与进去。

3.表演法

在实践中我们发现，通过表演这种儿童喜闻乐见的方式能够最大化得让孩子们投入到活动中去。由于少年儿童正处于渴望探索未知的年龄阶段，相对于一味的灌输式教育，通过一些新奇的方式来开展活动更有助于他掌握知识，热爱生活。针对他们的年龄特点便可以设置更加符合他们兴趣的表演主题，“垃圾分类小戏剧”活动，通过这样的表演形式，一是可以提高孩子们展现自我的能力，充分发挥他们的创造性；其次也可以通过这样的互动使得他们对于垃圾分类有更加亲身的体验，在活动中去明白保护环境的重要性，也清楚自己该如何去爱护自己周围的环境。

4.故事法

爱听故事是孩子们的天性，因此通过设计优秀的故事来传递正确的政治思想对于“儿童化政治”教育的渗透具有重要的作用。例如辅导员可以将《巧渡金沙江》作为故事内容，使少先队员沿着革命先辈的足迹，体会现在幸福生活的来之不易，并鼓励少先队员从小立志，报效祖国。少先队员对长征并不陌生，在小学语文教材中也学习过一些关于长征的故事，在听《巧渡金沙江》这一故事时更容易感受长征过程中红军不畏艰难，顽强拼搏的精神。在故事讲解结束后，根据辅导员的讲解，让少先队员们复述这一故事，也能再一次感受红军在长征路上不畏艰难，艰苦奋斗，机智勇敢的精神。少先队员更应该向先锋榜样学习，拥有坚定的信念和不畏困难的强大意志。

5.参与法

社会是创新的大教室，也是创新的大舞台。创新教育提倡采取“走出去，请进来的教育方法，把书本知识与社会实践结合起来，让少年儿童承担社会责任、了解社会需求、参与社会活动、进行社会服务。这样，少年儿童就可以在实际生活和社会实践中，主动性地掌握教材所规定的内容，同时还能创造性地掌握教材所没有规定的内容。辅导员可以设计以“宣传纪念日”为主题进行社会实践活动，通过队员们的实践宣传，让如今的市民更加了解我们的民族纪念日。例如“抗美援朝”周年宣传活动、“世界反法西斯”周年活动等，让学生在宣传知识的同时还能亲身体会到这些活动对于自身的重要意义。

少先队活动课程能更好地促进少先队员对社会的认识与理解，少先队活动是少先队员自我发展、自我成长的重要载体，是一种适合少先队员身心特点、为少先队员喜闻乐见、富有感染力和教育性的活动形式。因此如何不断丰富少先队活动的教育手段、创新工作方法、提升教育渗透力度则显得尤为重要。