信息化教学下中职会计人才培养创新

莫婷

（河池市职业教育中心学校，广西 河池 547000）

一、会计信息化的特点

（一）数据自动化

随着大数据时代的来临，日益增长的数据量超越了传统数据库的管理能力，会计信息化能够运用先进的技术，将所收集到的庞大数据进行处理，实现数据自动化处理从而达到会计信息数据资源共享。利用网络技术将分析的会计信息流转于企业内部各个部门以及外部系统，促使内外部相关系统直接收集企业信息，这不仅提高了信息分析的准确性，还极大降低了企业时间成本和人工成本。

（二）数据多元化

会计信息用户的需求越来越个性化、多样化，促进了会计信息呈多元化发展。会计信息化不仅仅是收集规模庞大的数据信息，还需对收集到的数据进行处理和分析，根据不同用户需求提取到有价值的信息。尽管会计信息用户对信息需求的层次参差不齐，但也存在异曲同工之处，鉴于使用会计信息用户之间的利益关系不同，因此对会计信息的需求也存在差异。由此而呈现出的多样化，造就了会计信息数据多元化的特点。

（三）数据智能化

会计信息智能化的特点主要体现在企业会计业务自动化处理以及信息数据资源共享，可以实时收集会计信息，将信息数据分析结果转化为对企业有使用价值的信息，处理后的数据分析结果能够以通俗易懂的语言和直观、可视化的图标表述出来，即使是非专业人士也能一目了然。会计信息智能化凭借先进的信息技术对会计模型进行重新调整，以及采用现代化管理模式对以往传统会计组织模式及业务进行重新调整，并不断改善，并利用现代化组织方式及管理模式进行网上办公以及虚拟办公等。

二、会计信息化教学的必然性

在经济全球化和信息时代的大背景下，信息化人才成为了现代社会的新需求， 为了使现代会计专业学生能够适应现代社会对会计人才的需求，成为信息技术与会计专业技能都精通的复合型人才， 会计信息化教学改革已经是一个必然的趋势，会计教育面对这样的新挑战则必须要从心理、专业技能、综合素质等各个方面全方位的培养能够满足社会需求和能够适应社会环境的复合型信息化会计专业人才。

教育信息化是我国教育事业的重要组成部分，十四五规划目标中指出：到2025年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即数字校园建设覆盖全体学校、教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体学生，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。由此可见，传统教学必然走向信息化教学。

三、中职学校会计专业人才培养现状

会计信息化就是运用现代化信息技术对以往的财务管理内容进行整合，并以此为基础使用财务管理和信息技术融合的新财务管理信息系统。目前会计专业的人才培养注重对学生职业素质和职业能力的培养，但是实施效果并不好，没有达到人们的预期，存在如下问题。

（一）教师信息化教学认识不足

随着国家政策的改变，中职教育招生人数和教学管理的信息数据不断增加，教学管理也发生了翻天覆地的变化，传统的教学管理模式已不能满足现代信息化教学管理的要求。很多中职学校还没有充分认识到教学管理信息化的重要性，也没有加强教学管理信息化建设，仍然使用传统的教育教学管理方式，从而造成了教学管理的混乱，影响了教学管理的发展。

新时代中职学校会计专业教师必须要与时俱进，认清当前中职会计专业教育形势和方向，改变教学理念和方法，突出以学生为主的教育理念，注重对学生职业素质和职业能力的培养，改变以往单一的知识传授，将新一代信息技术融入日常教学，实现理念创新。

（二）信息化实训教学内容过于陈旧

虽然中职学校会计专业课程建设中，开设了《会计电算化》《小企业综合实训》《税收基础》等相关专业实训课程，但这些实训课程均为单项实训，没有利用信息化技术把会计实训综合起来，也没有把会计实训与毕业实训等内容组成实训的逐层递进。再者，会计实训资源内容陈旧，没有及时更新，会计实训软件的购买和更新升级、维修维护需要投入大量资金，因资金短缺，大部分学校的会计实训软件教学内容过于陈旧，都无法满足学生对知识的汲取，更无法满足现代社会对会计专业人才的要求，对学生走向就业岗位造成一定的阻碍。

（三）教学与社会人才需求脱节

学校利用信息化教学实现了账证进课堂，但教师在教学过程中忽视了对会计专业学生职业道德和职业意识的培养，只注重对学生专业知识和操作能力的培养，与社会人才需求严重脱节。再者，教师本身与社会脱节，依靠仅有的社会经验和所见所闻教授学生社会经验，使学生缺乏对真实社会的认知，对当前企业的了解以及企业对人才需求标准的了解少之甚少，这对学生将来进一步发展造成极大的阻碍。

四、对策、目标

（一）加强师资队伍建设

实现人的信息化，是实现信息化建设与应用的关键，而最关键的就是提升教师与学生的信息技术能力水平。教师必须首先具备较高的信息化技术水平，才能培养具有较高信息素养的会计技能人才。其次，学校要做好顶层设计，使整个学校营造良好的信息化学习氛围，让师生自觉学习信息化技术，充分体会到信息化技术的优点，达到较好的教学效果。此外，学校还要把教师送出去，通过参加各类信息化培训和企业实践提高教师的技能水平和应用能力。最后，培养一批信息化骨干教师，并为他们提供充足的信息化实践探索条件，业务骨干教师起带头示范作用，营造良好的教育信息化学习环境。

（二）加强信息化教学改革

加强信息化教育改革， 推进信息化背景下会计教学的改革，会计信息化教学的教学过程， 教学内容、教学理念等各个方面都需要不断地进行深入的优化、改革和更新换代。随着社会的进步和科技的发展， 会计信息化的发展也突飞猛进且成果奏效，会计信息化教学改革也要与时俱进，会计专业教师需要在充分把握会计信息化发展的基础上，选择有效方式及途径实现教学改革，从而使教学能够符合实际需求， 这不仅有利于强化学生的综合素质， 而且有利于提高学生在走出校园之后的综合竞争力。为会计信息化专业人才的培养奠定较好的基础。

（三）加强教学资源库建设

在互联网时代，运用互联网学习已经成为一种趋势，这就需要学校准确把握职业教育的特点和规律，加强信息化网络资源建设，建立具有职教特色的教学资源库。学生可以在课余时间利用教学资源库随时随地学习，在课上带着问题来学习，有问题及时请老师帮忙，打破了传统的教学模式，大幅度提高了教学效果。课后学生可以针对重点难点、理解不透的知识点反复学习、温故知新，不仅提高了学生的学习积极性，还培养了学生自主学习的能力，提高自身的专业技能。学校还可将资源库中优质的资源向社会开放，实现资源共享，让更多的人受益，为国家形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设做出了一点贡献。

（四）加强校企合作，实现产教融合

中职教育离不开行业企业，离不开职场环境、工作过程和实训资源等，要构建创新型开放式现代化教育体系，探索教育发展新路径，率先实现教育现代化，就必须大力开展“校企合作、校校合作、产教融合、工学融合”、大力推行订单培养。只有树立这种与时俱进的教学目标，才能针对社会对人才的需求情况将新的教学理念引进课堂， 引导和组织学生进行正确的学习，并且在教学的各个方面进行平衡与调整， 使之更适应改革后的教学。

为实现“校企合作、校校合作、产教融合、工学融合”这一培养目标，学校可邀请企业专业人士到校讲座、讲课，将企业实际工作过程、流程、方式带入课堂，让师生更加直观的认识未来职场环境，了解企业对会计人才的需求，增加学生的学习兴趣。作为学生，学习的目标也应该定位在社会需求上，有的放矢，同时也要扎实学习理论知识，在理论的基础上进行实践，这就需要学校给学生提供更多参观学习、实习、实践的机会，这也对提高学校就业率起到一定的促进作用，增强职业教育吸引力，最终实现促进职业教育服务当地经济发展。

五、结束语

教育信息化是提高学校核心竞争力和实现教育现代化的重要工具和方法。但在“互联网+”背景下，不能为了追赶信息技术时髦，盲目的“追着技术走”“跟着技术变”，引进和使用五花八门的技术成果。职业教育应该是教育主导下的技术与教育融合，将技术优势与教育规律和特点相结合，使教育的特色和优势更加突出。中职学校要充分利用教育信息化的优势，将拥有的技术优势与教育相融合，提高人才培养质量，发挥社会服务功能，将优质的资源提供给更多的人，提高人民的职业素养，从而推动中职教育的健康和持续发展。