高中语文阅读教学有效性提升策略

云南省昆明市晋宁区第一中学 应 聂

语文是高中生要重点学习的课程之一，教师不仅要注重培养高中生的语文综合学习能力，还要应用不同的教学方式，促使高中生去深度阅读、分析和总结，让高中生对课文有深刻解读，才会有力促进教学有效性不断提高。另外，阅读能力是学习语文课程的关键，教师有效指导高中生开展课外阅读、课前预读，会更好推动教学效果改善。

一、创设精彩课件，拉近课文与高中生的距离

在高中语文教材中的一些文章，其创作背景与现代有一定距离，中间跨越的时代比较多，高中生学习、理解和阅读起来比较困难，其阅读的质量也会受到直接的影响。而且，也会在一定程度上，影响高中生深入阅读的兴趣。为此，教师要通过教学手段，来拉近课文与高中生之间的距离。教师可以利用信息技术搜集与课文时代背景相符的视频短片，可视图文资料，来充实高中生的阅历，让其对课文中所描写的内容有更深层了解，不断加深阅读感悟。与此同时，也会让阅读教学的有效性明显提高。

如：《包身工》这篇课文，创作背景是在抗日战争前夕，国民党统治区的黑暗社会。导入课文前，教师可以引入对创作背景的介绍：“在解放战争时期，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的侵略下日益贫穷，东部沿海地区大批破产农民大批涌向城市，为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳动力。靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做‘包身工’……”然后，再播放关于“包身工”的影视短片。这不仅会有效拉近课文与高中生的距离，极大提高高中生对课文的亲近感，还会调动起高中生的情感，让他们对包身工的生活、处境等产生怜悯之情。此时，教师再让高中生去默读全文，就会使学生快速提高阅读效率。而且，还会让学生在初读课文后，就对课文的故事情节留下非常深刻的印象。

接下来，教师再引导高中生思考：“课文中，有几处时间节点？每个时间节点包身工都在做什么？包身工的遭遇是怎样的？包身工的制度是怎样的？”高中生带着这些问题去阅读，其思维和情感在更加活跃的状态下去品读课文，对课文形成更加深刻的体会。通过积极思考和学习，高中生的学习成效和阅读能力也会得到明显提高。

二、积极开展个性阅读，提升高中生综合能力

语文不仅是高考时非常重要的必考科目，同时课文也都具有较深的意义和内涵，教师要指引高中生深入到课文内部，深刻掌握课文脉络、写作情感、观点等，才会使高中生达到深度学习的效果。这就需要让高中生具备较强的分析理解能力，使其可以通过阅读增强对课文的感受力，并在深思中加深对课文的理解。另外，每个高中生的思维方式不同，同一篇课文其分析的角度也各不相同，教师要尊重高中生阅读、理解方向，才会帮助高中生实现更加高效的阅读。

鉴于此，教师可以转变以往的阅读教学指导方式，在课程开始时，让高中生用自己喜欢的阅读方式，先去独立阅读课文。并且，让高中生将其对课文的理解、感受、课文的写作顺序等进行总结，实现个性化阅读。而教师则通过校正高中生对课文的错误理解的方法，引导高中生逐渐深入去掌握课文内容，加深高中生的阅读感受，进而打造高效的阅读课堂。如：郁达夫的《故都的秋》是一篇借景抒情的文章，教师可以指导高中生先去自主阅读全文，再让高中生将自己的读后感、课文的写作顺序、写作的线索记录下来。然后，再进行二次阅读，促使高中生对比之前的阅读感受。并且，将其在阅读过程中，所遇到的问题加以标注或是圈点。当教师讲解课文时，再让不同高中生分别提出自己的疑问，及对教师所布置的阅读任务加以解答。通过这一过程，会有效增加高中生与教师的互动，同时也会让他们对课文有更深刻的解读。相比教师带领高中生去阅读学习，高中生的阅读效果会有大幅提升，对课文的理解、感受也会更加深刻。教学的有效性也会在无形中得以提高。

三、指导课外阅读，提升阅读理解能力

阅读理解能力是高中生应具备的一项重要能力。尤其是高中时期的课文，不仅篇幅有明显增加，课文的复杂程度也比较高，更需要高中生具备较高水平的阅读理解能力，才会有效加深对课文的理解程度。但课堂的时间有限，想要让高中生的阅读理解能力快速提升，教师需要指导学生多进行课外阅读，让其更多去阅读、分析，才会进一步促进学生能力提升。指导课外阅读，教师可以让学生在学习完课文后，去阅读更多的文章，也可以指导学生在学习课文前，对同一作者的多篇文章加以阅读，或提前预读。这些都会帮助学生快速提高阅读效率，同时明显提升高中生的学习质量。

如：鲁迅的文章《祝福》，教师可以在课前通过与学生的网络互动平台，指导学生提前去阅读《呐喊》《阿Q 正传》及课文，让学生对鲁迅先生的写作风格更加了解，同时也让高中生有一定的阅读基础。通过课前阅读，不仅会让高中生的阅读理解能力快速得到提升，还会让学生在学习课文前，对课文形成个性的见解。开始授课时，教师需要介绍课文的创作背景，加深高中生对课文的理解。然后，再让高中生去快速阅读全文，并且指导高中生在阅读的同时分析课文中祥林嫂的人物形象，以及文章的主题。高中生通过课前良好的预读，加以教师的引导，会对课文的故事情节，以及不同故事情节背后所体现的深刻内涵有更明确的理解。接下来，教师再以课文的写作线索展开指导，同时让学生边阅读边揣摩语句，阅读教学效果得到明显提高。同时，也会促进高中生阅读能力向更高一阶发展。

四、优化教学方式，分解高中学习压力

合作阅读是指让高中生通过小组合作的方式，去阅读课文并共同探讨课文内容，在互相交流中，解决所遇到的问题，加深学生对课文的理解。同时，也会让学生在倾听同学分析课文过程中，激活思维和灵感，对于小组成员阅读、理解、分析等能力的全面发展都有重要的帮助。教师可以立足课文中心思想，对学生加以适度的启发。然后，再让每个学习小组共同去探讨对整篇课文的理解。这会大幅提升高中生的阅读质量、理解深度。相比教师主导阅读教学，学生跟随教师的思路去展开学习，会取得更加理想的阅读学习效果。而且，在小组合作的基础上，学生的学习压力会明显减轻，其学习兴趣也会进一步激发。

另外，教师要传授学生阅读、总结方法，进一步保证学生阅读的成效。如，《装在套子里的人》这篇课文，开展合作阅读前，可以将学生分为五人一组，然后再让学生在阅读的同时思考：“科夫的形象是怎样的？与当时的时代背景有哪些关系？他的性格特征及时代意义是什么？”并且，在每个小组中选出一名代表来带领小组进行合作阅读。可以让小组中的每名学生分别阅读课文的一部分，之后再让学生分别将自己阅读的内容进行汇总分析。通过指导让每个学习小组有条不紊地开展合作阅读。而且，这还会促使学生对课文深入阅读和分析，有效提升学生对课文的总体理解。之后，再让每个小组分别发表小组见解。通过合作阅读学习，就会让学生对课文形成较深的领悟。接下来，教师结合课文的写作内容，梳理课文的写作结构、思路、及表达手法等知识，学生的理解效率会明显提高。在此过程中，不仅会让学生的独立分析、阅读能力快速提升，还会让学生的阅读理解能力、学习效率明显提高。

五、总结

阅读教学的有效性，对于高中生掌握语文知识的程度、整体思维水平、学习能力提升等，都有直接影响。为此，高中语文教师不仅要结合课文的写作背景，巧妙制作辅助教学的课件，有效拉近课文与学生的距离，还要尽量为学生提供更多的阅读空间，给予必要的阅读技巧的指导，让其阅读能力快速提升。另外，教师要不断优化教学方式，让学生可以更加主动去阅读和分析，才会让阅读教学的有效性持续提高，有力促进高中生综合能力全面发展。