“互联网+”时代下高校电子信息专业教学模式创新与应用研究

2021-12-02孙泽辉马丹

电子元器件与信息技术 2021年9期

孙泽辉，马丹

（长春信息技术职业学院，吉林长春 130103）

0 引言

这种“线上和线下”相结合的信息化教学模式，对于推进高等教育教学实践工作的创新发展影响很大。目前来看，在高校电子信息专业的发展建设和课堂教学活动中，已经基本实现了信息技术引领下的“互联网+”教育模式。并且在有些高校的电子信息专业中，“互联网+”教学模式已经由以往的辅助地位，提升到了主体地位，教师也经常把这种信息化的教学模式贯穿于课堂，帮助学生提高自身专业学习的积极性。利用“互联网+”技术开展的“混合式教学”活动，不仅做到了将教学资源、教学方法、教学模式等多项因素的资源优化和整合，而且在提高学生学习能力、提升教师自我业务能力等方面都起到了非常重要的作用。相比于过去传统教学模式来讲，基于“互联网+”技术的“混合式教学”教育模式突破了传统的教学理念，创新了以往的教学方法。但是，由于部分教师对于“互联网+”技术的使用、信息化教学理念的创新意识等方面的认识尚存不足，因此，当前高校内开展的信息化教学模式也存在改进与完善之处。

1 传统信息化教学模式的不足和局限性

1.1 信息化教学方法生硬、缺乏新颖性

在以往高校电子信息专业开展的各类教学模式中，教师们在课堂上使用的教学方法都不是十分有效。虽然有的教师使用了“互联网+”教学手段开展课堂教学，但是他们在教学内容与信息化教学方法的融合上研究也不够深入，导致二者的结合比较生硬。而且有的教师依然是利用教具、电子元器件指导学生认知电子信息技术。对于一些难于理解的知识点，教师无法向学生演示其原理，他们在教学过程中也没做到利用“互联网”教学资源实现对教学内容的重组。这种教师利用简单的网络小视频等手段为学生讲授理论知识，学生通过教师讲述，自己在思维中进行抽象性想象的学习方式，根本没有实现真正意义上的信息化教学，这只是一种敷衍式的“互联网+”教育模式[1]。此种生搬硬套的教学模式和方法，信息化教学程度还停留在单向状态，没有突破高等教育信息化发展的瓶颈，缺乏创新性。而作为一名合格的高校电子信息专业教师，要通过开展一堂真正意义上的“互联网+”教学课程，培养学生运用知识和技术解决实际问题的能力[2]。如果教师只是单一生硬套用“互联网+”教学模式，是不能培养起学生实践应用能力的。因此，在信息化教育时代下，充分理解信息化教育发展内涵，领会“互联网+”教育模式在高校信息化教育中的重要作用，打破传统信息化教育建设的束缚，突破电子信息专业传统教学方法单一的障碍，重新建立具有创新性教学模式和信息化教学氛围的专业课堂，具有重要意义。

1.2 教学模式单一、信息化教学手段支撑不足

电子信息专业中采用过的几种传统的教学方法，信息化教学手段仍停留在单向的状态下，长时间运用这种教学模式开展教学工作，势必会造成学生对于课堂参与程度下降，学习效率低等情况的出现。目前国内各高校采用的教学方式，多数都是大班授课制，这种授课模式中教师在课堂上会面对很多的学生，教学时间相对比较紧张。如果教师在课堂上开展与学生的互动，会因为浪费课堂时间，而造成教学任务无法完成，更可能让之前良好的教学氛围得到破坏，反而达不到更好的教学效果。因此，在课堂教学的实际环节中，传统的教学方法迫使教师和学生在课堂上的互动环节不多，信息化教学手段使用不足。时间一长，这种单向性的教学模式势必会造成学生学习兴趣和课堂参与度的双向下降。同时，由于学习兴趣下降会造成学生在学习过程中分散注意力，长时间后学生对于问题的理解能力也会逐渐下降，影响学习效果。以往电子信息专业单向性信息化教学模式，学生们只能通过教师的PPT或者简单的flash动画来学习知识。如果遇到复杂、抽象的专业技术知识，学生们很难想象出具体的形式，他们理解这些知识点也就会变得十分困难。如果是学习基础薄弱、问题理解能力差的学生，学习起来势必也会非常的费劲。况且学生在大学生涯里，除了将精力放在学习中，还要将一部分精力投入到大学的社交活动中去，一旦他们长期在学习中遇到困难，就会导致他们失去学习的信心，最终丧失对学习的兴趣。因此，教师使用一种真正意义上能够吸引学生注意力，培养学生学习兴趣的信息化教学方法，是当前“互联网+”教育模式下教学方法创新工作中急需解决的问题。

2 信息技术环节下电子信息专业教学模式的创新与应用

2.1 “互联网+”教学模式中信息化内容丰富

信息技术环境下开展的教学活动，教师可以利用互联网、数据处理等科技手段开展课堂教学。随着近些年科技水平的不断提高，这些具有现代化科技性的教学手段，也为高校教师在教学模式的创新方面提供了有力地帮助。教师在备课过程中可以从互联网上获得丰富的短视频资源，并结合课程实施的教学内容，把这部分课程资源和最新的行业知识相结合。运用互联网和数据处理技术，把这部分知识内容通过多媒体教学设备，在课堂上呈献给学生。这种以“互联网+”教育融合多媒体、短视频、行业资源的信息化教学方法，既可以提升课堂的教学质量，使课堂的知识内容、信息内容丰富多姿，又可以拓宽学生在课堂学习中的涉及的知识面，开阔学生的知识视野[3]。同时，教师采用“互联网+多媒体”结合教学的方式，能够将大量的优质网络信息化学习资源在课堂中展示出来，学生的课堂学习氛围也不会变得枯燥无味，这种教学方法会给学生带来更具乐趣的感官学习效果。

2.2 “互联网+”信息化教学模式优势明显

教师在课堂上采用“互联网+”现代化信息技术教学方法，可以使课堂的教学形式丰富多样。“互联网+”信息化方法的应用，不仅可以创新教学形式，还可以创新教师的课堂教学理念。教师通过运用现代信息技术开展课堂教学工作，可以培养学生学习的独立性，帮助他们养成良好的自学习惯。同时，教师在信息化的教学过程中指导学生进行知识探索，帮助学生建立起独立分析问题的能力。在这个过程中，教师可以不处于中心地位，而是随时根据课堂的实际情况，变换自己的身份。学生则是在课堂中处于主体地位，他们更多的时候是在教师的引导下，通过个人学习、小组讨论等方式进行问题的思考，通过思考讨论独立解决问题。同时，教师在利用互联网技术开展课堂教学模式创新工作的过程中，应多借助“互联网+”、“人工智能”、“仿真技术”等科技性强的信息化技术开展课堂教学。学生们也会对这些新的“教学元素”产生兴趣，进而成为帮助他们自学的认知工具。这种基于“互联网+信息化”的教学理念，不仅能提高学生学习的主动性，还能帮助他们建立起良好的学习习惯[4]。

2.3 信息化教学手段在电子信息专业中的应用

高校电子信息专业的教师可以依托“互联网+教育”模式开展教学活动，充分发挥多媒体技术教学的优势。教师可以在课前备课的过程中，搜集行业内最新的专业内容和微视频，在课堂上通过校园网络学习平台为学生们展示精挑细选后的学习内容。此外，电子信息专业的专业课教师还可以通过使用仿真软件，上课时为学生演示一些专业性比较强的实验内容，让实验的原理和工作过程能更直观地呈现给学生，帮助他们理解知识点中的难点和重点内容[5]。高校电子信息专业所涉及到的专业课程，很多的知识内容都是关于微观世界的物理特性，学生对于这些抽象性的概念一时间很难理解。如果只是通过教师讲授的方式，把教材中的专业知识概念传授给学生，学生很难立刻理解知识内容。如果教师能在信息化的教学环境下开展课程教学工作，他们就可以通过仿真技术，将一些复杂难懂的问题直接通过实验的方式，在课堂上为同学们进行演示。而且就目前教育信息化的发展水平来看，教师通过计算机仿真技术去实现对电子设备、通信技术、信息化产品的模拟教学工作，并不难实现。