探寻纸艺活动与游戏相融合的基点

文 浦晓艳

纸艺是艺术活动中的一种形式。教师积极探寻在纸艺活动中有机融入游戏基点，在游戏和纸艺之间架起一座桥梁，让游戏和纸艺活动有效链接、深度融合。

一、游戏情境

游戏情境的创设是基于幼儿需求的，在纸艺活动中创设适合幼儿的游戏情境，让幼儿在情境中发挥想象，进行创作。

案例：小班纸艺活动“勇者之战”。活动是在拯救小人国的情境中师幼一起踩着颜料走过鹅卵石小路，走过大草地，爬过大山，来到花园，拍击出隐藏的小花小草，最后用锡纸创造出小人国的各种景物。

幼儿对事物的兴趣持续时间较短，创设生动有趣的情境能使活动过程更具趣味。在纸艺活动中将幼儿情感与创作结合起来，能够促使幼儿思维、想象、记忆等处于最佳状态，用心进行纸艺创作。在这个案例中，教师把纸艺的创作融入寻找“小人国”的游戏情境之中，让幼儿用自己的小脚自由地玩颜料，用自己的小手有节奏地“找出”小人国的小花小草，最后用铝箔纸创作出小人国的各种物品。融合在情境中进行纸艺的多元创作，一幅大型的纸艺作品就在幼儿的游戏情境中产生。

二、游戏规则

游戏规则从某种意义上来说是制约幼儿的游戏行为，幼儿自由创作的余地比较小。如果巧妙地利用这些规则，让规则服务于纸艺活动，就能让纸艺活动鲜活起来。

案例：大班纸艺活动“石头剪刀布”

幼儿随着《运动员进行曲》进场，选择自己喜欢的队。

第一环节：了解“石头剪刀布”的玩法。

第二环节：介绍参与游戏的队员，调动幼儿参与游戏的积极性。

第三环节：在“石头剪刀布”游戏中进行创作。

第一轮：印画手印。规则：两名幼儿面对面同时出手，赢的一方来印，输的一方来画。

第二轮：玩颜料及装饰手印花纹，两队派代表进行对决，赢的一队优先选择创作方式。

第三轮：剪手印和贴手印，两队幼儿单个进行对决，赢的幼儿优先选择喜欢的游戏。

“石头剪刀布”是一种民间游戏，同时也是竞争性游戏，具有一定的游戏规则：两人以上一起玩，游戏有输有赢，赢的幼儿有优先选择权……在纸艺活动中，教师巧妙地利用这些规则让幼儿完成作品的创作。例如，利用游戏有输有赢的规则，教师把完成作品的操作分解成玩颜料、印手印、装饰手印和剪手印，把这些操作融于游戏的规则之中，让赢的幼儿有优先选择操作的权利。

三、游戏玩法

当最爱的游戏与纸艺相遇时，幼儿自然能增强参与纸艺活动的积极性。优选感兴趣又玩法独特的游戏，是实现纸艺活动游戏化的前提。

案例：中班纸艺活动“寻找迷失的狒狒”。活动以共同寻找迷失的狒狒开启，让幼儿猜测狒狒可能会迷失的地方。幼儿会说迷失在山洞中、草丛里、小河里等。师幼一起来寻找，每次寻找（幼儿创作的过程）结束后教师都以遗憾的口吻告诉幼儿没有找到，激发幼儿继续寻找的激情。当最后作品呈现出狒狒的形象时，幼儿都欢呼：“找到了，我找到狒狒啦！”激动之情溢于言表。

四、游戏材料

幼儿在进行创意纸艺活动时，要借助多种材料，让创意纸艺活动和游戏材料达成契合。

案例：大班纸艺活动“神奇三兄弟”。在一座古老的城堡中住着神奇的三兄弟，他们非常喜欢音乐。三兄弟每天都在音乐的陪伴下快乐地生活着。

环节一，在节奏感强的音乐中运用滚筒敲击出花纹。

环节二，在欢快的音乐中进行纸艺造型。

环节三，在安静的音乐中运用裱装袋对画面装饰。

在这个案例中，教师选择了适合幼儿进行创作的游戏材料：滚筒、黑色的纸和裱装袋。同时，根据材料的特点进行角色定位，赋予多样的音乐背景，让幼儿在音乐中完成三种材料不同的使命。

游戏与纸艺活动都要有一个相融的基点。教师只有找到这个基点，游戏和纸艺活动才能深度融合，激发幼儿的灵感。