亲亲自然 悠悠童心——浅谈幼儿园自然角活动的有效开展

文 黄小霞

自然界是人类赖以生存的环境。随着城市发展速度的加快，幼儿与自然接触的机会越来越少，重建幼儿与自然的亲密关系，显得尤为重要。如何有效开展幼儿园自然角活动，不断挖掘亲自然课程中的教育功能，改善幼儿与自然脱离的现象，是笔者一直探究的问题。

一、根据主题，创设课程

一是目标为准则。自然角活动内容丰富，教师根据小班幼儿的年龄特点开展开放性、多元性、整合性、拓展性的活动。在主题活动中，幼儿通过与自然角的动植物零距离地照顾、观察、比较，获得丰富的直接经验。这种直接的知识是在实际生活中通过实践而获得的。

例如，在“一口春笋迎春天”主题活动中，通过一系列关于笋的活动，幼儿对笋的种类、特征有了进一步认知，并通过实践活动感知了劳动的不易，懂得珍惜食物。

二是兴趣为先导兴趣能激发幼儿的探究欲。大自然中花开花落，植物的根、叶和果实，种子发芽的条件等都会引起幼儿的争议。教师及时关注孩子的兴趣热点和迫切想要知道的东西，设计幼儿感兴趣的活动内容，延伸幼儿转瞬即逝的观察热情和探究欲，帮助幼儿聚焦探究兴趣，形成探究氛围。

例如，在自然角里，教师让每个幼儿都带来一盆大蒜，可以是水培，也可以是土培，请幼儿猜一猜哪一种大蒜长得更快。幼儿大胆猜测，为了验证猜想是否正确，每天吃完点心就迫不及待去观察大蒜。为了让大蒜长得更快，幼儿每天都给大蒜浇水。在这个过程中，教师支持幼儿按照自己的兴趣参与探索活动，鼓励幼儿大胆探索，大胆展现想法和做法，并在活动中给予支持。

三是内容为切入点。在自然角活动中，教师注重从幼儿的兴趣、热点出发选择内容，以幼儿的经验为基础，从幼儿生活环境中取材，引导幼儿在实际生活中应用和整理获得的经验。

例如，教师开展“寻蚁记”活动，通过偶然的机会发现教室里有很多蚂蚁，再到寻找蚂蚁、观察蚂蚁、蚂蚁喜欢吃什么等环节，促进主题活动的生成、发展和延伸。

二、有效管理，助推成长

一是认物管理。在自然角中，幼儿会特别关注带来的动植物。

为此，教师将幼儿带来的动植物标上他们的名字，请幼儿来当这些动植物的“哥哥、姐姐”，精心照顾它们。每天，幼儿来园的第一件事就是去看望自己的 “宝贝”，给它们浇水、喂食。放假了，幼儿会担心这些动植物没水喝、没饭吃，纷纷要求把自己的“宝贝”带回家。

二是分组管理。在自然角活动中，教师采用自由组合的搭配形式，以满足每个幼儿的需求，促使幼儿发展。

例如，在“绿豆发芽记”活动中，教师采用“比一比哪一组长得快”的方法，激励小组成员间开展合作，并提供一份记录本，请幼儿及时将观察到的变化用表征的方式记录下来。幼儿分工、合作，来得早的幼儿主动给绿豆芽换水，擅长画画的幼儿主动将豆芽的变化记录下来。大家分工明确，记录动植物的生长变化，合作意识得到增强。

三是规则管理。没有规矩，不成方圆。区域活动中的规则能够规范幼儿的行为。

例如，在自然角里，幼儿经常随意地浇水，导致植物被“淹死”。于是，大家通过协商，想出了制作“水滴牌”，值日生在浇过水的花盘中插入一个水滴牌，暗示大家这盆花不需要再浇水了。有了水滴牌的加入，班级里的花再未出现“淹死”的情况。这种行为在一定程度上推进了幼儿社会性情感和社会性行为的发展。

在有效开展自然角活动过程中，幼儿在观赏、种植、饲养、实验过程中获得积极有效的感性知识，同时进一步激发了幼儿亲近自然、热爱自然的情感。在自然角管理过程中，幼儿增强了责任性。幼儿是国家的希望，教师希望通过各种方式在幼儿的心中种下一颗绿色的种子，在精心呵护下生根发芽，开花结果。