亲子语言游戏的选择与指导策略

□福建省泉州幼儿师范学校附属幼儿园 林晓青

教师选择亲子语言游戏要从幼儿的年龄特点出发,要选择既符合各年龄阶段幼儿的兴趣和需要,又能促进亲子情感的游戏。比如小班的亲子游戏“我是小侦探”,非常符合小班幼儿喜欢玩藏东西的天性；大班的“转转乐”,也很符合大班幼儿对汉字比较敏感的特点。但是,在设计游戏时,教师要考虑玩具材料和玩法不要太单一,尽量一物多玩；由易到难地设计玩法；充分发挥游戏的教育价值以及家长的指导作用。在语言类亲子游戏活动中，家庭语言亲子游戏建议紧扣生活，考虑实际操作的可能性，就地取材。家长可以有目的地选择一些情节比较生动的故事，在讲述的过程中引导幼儿探究问题，利用启发提问的方式，刺激幼儿思考解决问题的方式方法，并鼓励幼儿用语言表达出来，锻炼思维的流畅性。

一、如何选择适宜的亲子语言游戏

（一）生活化

亲子语言游戏要和幼儿的生活、兴趣紧密结合。家里的锅碗瓢盆，蔬菜水果都可以用来开展语言游戏。幼儿生活中熟悉的、感兴趣的事务，能更好地唤起孩子对游戏的兴趣。家长要关注日常生活中与幼儿的语言交往，创设无所不在的家庭语言教育环境。例如，在“今天我当厨”这个游戏中，家长以闽南小吃为载体，基于幼儿的生活经验，让幼儿扮演角色，孩子玩起来，这既有生活的味道，又有游戏的情趣，更有学习语言的价值。

（二）趣味性

亲子语言游戏的玩法有趣、形式多样，能调动幼儿多种感官参与。孩子们可以在看一看、听一听、猜一猜、摸一摸、说一说等多种游戏形式中感受语言学习的趣味性。教师要注重为幼儿的语言表达创设情境，这样在语言游戏情境中，幼儿就能快乐地投入，游戏中的“语言”就能来自幼儿内心，更本真、更快乐。好玩的游戏都是规则简单易学，胜负结果清楚。家长如果伴以夸张、趣味的肢体表现来辅助，更能吸引孩子参与其中。家长与孩子游戏，不要把自以为有趣的游戏强加给孩子，一定要从孩子的兴趣出发。

（三）互动性

一是亲子互动，亲子语言游戏的主体是孩子和家长。游戏规则隐含了对家长和孩子的要求，需要家长和孩子共同配合进行游戏。二是与材料的互动。亲子语言游戏不仅是孩子和家长的互动，也是孩子和材料的互动，如：与纸箱、口袋、扑克牌等的互动。

例如，中班亲子语言游戏“齐心协力吃果果”，这个游戏的价值是:能用较准确的方位词指挥家长找到果子并吃掉。这个游戏用到的材料:圣女果、橘子瓣、草莓、小饼干等适合一口吃掉的食物，还有眼罩和手帕等适合蒙眼的物品。游戏玩法：玩法一：妈妈手持果果，站在指定位置；爸爸蒙上眼睛，背着孩子，原地转三圈，在孩子的语言提醒下，去寻找妈妈手中的果实，并用嘴吃掉果实。玩法二：“逃跑的果果”:妈妈在爸爸快吃到果果时仍保持站立不动，将手上的果果变换方位，比如从上面放到下面，一次游戏最多换三个方位。

（四）可操作性

游戏规则应简单易懂可操作，游戏材料能就地取材，为此，教师需要考虑这些：一是亲子游戏的材料应易于收集，以方便家长准备，让有限的家庭物品发挥更大的游戏价值。当然有些家中没有的材料也可以引导孩子和家长以物代物。二是游戏玩法和内容应适合多种学历层次的家长操作，游戏环节不宜太烦琐。三是由于有些孩子父母忙于工作，把孩子交给祖辈来带，教师可以考虑选择一些适合祖辈参与的游戏。如：有的爷爷奶奶习惯讲闽南语，因此教师可以闽南童谣、闽南俗语切入的语言游戏组织祖辈参与。对一些民间传统语言游戏，祖辈们也比较熟悉，易于操作。四是教师应该选择规则简单的居家语言游戏，让作为非教育者的父母能把游戏规则说清楚，还能促进幼儿遵守规则进行游戏。

（五）平等性

平等性即家长能和孩子平等地参与到游戏中。因为做亲子游戏不是上课，家长不能高高在上指手画脚，而应当是游戏的参与者，并且跟孩子处于平等的地位。游戏的整个过程要能给孩子和家长都带来乐趣，要让孩子在游戏中体会到创造和成功的快乐，而家长则能够体会到亲子交流的幸福。玩游戏时，家长的精神状态一定要饱满，要能全情投入，既让孩子感受到平等又让自己重温童年，因此，家长要成为与孩子共同游戏的玩伴，多与孩子沟通，尊重孩子的想法，选择孩子喜欢的内容。只有当家长与孩子处于平等地位时，游戏才能以最自然最真实的状态进行。

（六）时尚性

亲子游戏的话题素材可针对当下最新、最火热的且幼儿有直观体验并感兴趣的事件。教师应寓教于乐，让孩子有感而发、迁移运用。传统游戏融入时代元素，老游戏也可以有新玩法。家长只要巧妙地用这些经久不衰、自己也曾乐在其中的游戏，换上不同的语言素材，即可玩出新意。

二、亲子语言游戏的指导策略

父母的语言示范，可以很好地提高孩子有声对话的能力，也可以增加家长对孩子语言能力的了解。教师面向家长实施家庭亲子语言游戏指导的过程中，很有必要引领家长了解幼儿语言学习的特点和注意事项。教师如何有效地实施家庭教育指导，帮助家长和幼儿玩好亲子语言游戏呢？有以下几个方面。

（一）有一颗平常心

口语的发展需要有积极应答的环境，这是在运用交流中发展起来的。在家庭生活的每一天，每一时，每一刻，成员之间的对话都是孩子学习语言的好时机。例如，早晚成员之间的彼此问候、家人表现的声情、运用的词汇，都是孩子学习的最直接的素材。孩子可在对话中习得语言。生活即学习。亲子语言游戏也要安全温馨的氛围，比如家长不要训斥孩子，要包容在家长眼中不正确的回应，让幼儿有安全感，敢于表达自己的想法和愿望。

（二）有一颗童心

没有童心、耐心的家长是很难做到和孩子共同成长的。在亲子语言游戏中，教师要引导家长带领孩子在游戏的场景下进行，家长要知道孩子在家经常玩什么，怎么玩，更主要的是能愉快地和孩子游戏。尤其是孩子在家庭中经常会玩角色扮演的游戏，家长如能参与其中，则能让这个游戏发挥最大的作用，充分调动孩子的积极性。教师引导家长如何与孩子进行游戏互动；帮助家长认识自己在游戏中应该扮演什么样的角色，这对提高家长认识幼儿游戏具有一定的意义。同时，教师要引导家长在实施游戏时民主、平等地对待幼儿,在生活中提高语言文化修养,善于把握和创造语言类亲子游戏的机会,注意培养幼儿良好的游戏习惯。

（三）有一颗慧心

家长要合理适度地选择老师推荐的适宜自家幼儿的语言游戏内容开展游戏，在组织开展语言亲子游戏活动时把握游戏精神和理念，不要只是为了任务而游戏，导致活动效果达不到预期的目标。家长可以根据家里不同的语言环境和孩子的兴趣需要，因势利导，将游戏贯穿在幼儿的一日家庭活动中；随机开展游戏，不要把亲子时光变成“上课”，可以更自然地将生活和游戏融合，要多一些陪伴和倾听。

三、结语

综上所述，基于亲子语言游戏有许多特殊的价值和意义，比孩子在伙伴游戏或单独游戏中学到的东西要多得多，父母要亲子语言游戏并参与其中，帮助孩子发展创造力。对教师而言，教师要做好亲子语言游戏方面的教育引导，提升幼儿亲子语言游戏的活动价值。