创新幼儿德育 促进幼儿健康成长

文 李 姝

幼儿期是培养良好品德和行为习惯的关键时期。《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿幼儿生活以及各项游戏活动中。”

这为教师指明了幼儿德育的内容以及实施途径，要求教师根据幼儿的身心发展规律，结合幼儿的年龄特征，注重情感与良好行为习惯的培养，将德育贯穿幼儿学习活动、游戏活动、日常生活的各个方面。

一、幼儿德育中的存在问题

（一）强行灌输

传统的教育理念强调了教师在德育中的地位，忽视了幼儿的主动性，不是引导幼儿，而是强迫幼儿。死板的说教、强硬的灌输会引起幼儿的逆反心理。

（二）一味改造

在德育中，教师想把幼儿改造成有素质的人。这种一厢情愿的改造方式无法提升德育的质量。

（三）忽视实践

幼儿很难用教师灌输的道德理念来认识自身，如知道不能乱扔垃圾、不能乱跑乱跳、不能打架骂人，但不明白为什么不能做这些行为，不了解这些行为带来的一系列后果。教师只是规定了各种不允许做的行为，忽视了实践行为规范，让幼儿知其然而不知其所以然。

二、幼儿德育的意义

当今的幼儿大多是家里的“独苗”，家长往往“重智轻德”，使幼儿出现如固执、爱发脾气、不懂分享、没有礼貌等不良行为。

幼儿期是德育的关键时期，是培养良好品德和行为习惯的最佳时期，因此在幼儿园教育中加强德育非常重要。

幼儿社会化是指幼儿与社会交往，学习待人接物处事的规范。幼儿喜好模仿，成人的言行举止对幼儿影响较大，因此教师和家长要注意自身的言行举止，对幼儿进行正面引导，让幼儿学习掌握与社会交往的技能、萌发爱的情感，在不同活动中学习各种社会规范。

幼儿的全面发展是指幼儿体、智、德、美等方面，除了身体的、认知的、语言的发展，也有情感的、交往的和品德等发展。

品德发展是全面发展的重要组成部分，包括活泼、乐观、诚实、守信、坚强、勇敢、自信、独立、主动等的格品质。这些良好品质对幼儿发展具有深远影响。

优越的生活环境和家长的溺爱，促使幼儿产生不与他人分享、不会与人友好相处的不良行为；部分家长事事包办代替，导致幼儿独立性差，缺乏生活自理能力；部分家长事事满足幼儿，导致幼儿缺乏自控能力。如果家长和教师不采取有效措施，帮助幼儿改正这些不良行为，就会对幼儿的成长带来不良影响。

三、幼儿德育的主要内容

（一）思想方面

幼儿的思想比较单纯，可塑性大，容易接受各种思想。教师的引导和培养可以让幼儿在情感上得到共鸣，激发积极的心理状态，产生正确的思想情感，促进幼儿形成良好的个性，为他们后续的发展奠定基础。

（二）品德方面

幼儿品德主要体现在日常礼仪以及其他品质方面，如正直、诚实、包容、尊重、善良、坚韧、刻苦、自律、认真、主动、大胆、有爱心、有责任心、友好交往等。

（三）行为方面

教师和家长要懂得放手，鼓励幼儿做力所能及的事，培养幼儿良好的学习习惯和生活习惯。

四、幼儿德育的实施策略

（一）创设良好环境，增强幼儿道德意识

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”良好的环境对幼儿的身心健康发展起着重要作用，幼儿园环境创设包括物质环境和精神环境。

1.物质环境，促使行为意识形成

幼儿园环境中渗透德育，能潜移默化地增强幼儿的行为意识。

教师可以根据幼儿的年龄特征，结合幼儿的身心发展规律，在环境中增加德育理念，给幼儿创设一个既美观又有意义的环境。

例如，在幼儿园墙面上创设有趣的卡通形象提醒幼儿与同伴友好相处、关心他人；在班级门口创设标志提醒幼儿废物入箱、变废为宝；对自然角里的植物进行观察、翻土、浇水，引导幼儿爱护花草坪；在中秋节的活动布置中，根据幼儿的能力，让幼儿分组用彩纸做灯笼、分享月饼等，体验合作、分享的快乐。

2.精神环境，影响行为意识发展

幼儿园应创设一个温馨、和谐、文明的精神环境。教师要严以律己，以良好的行为习惯为幼儿树立典范，帮助幼儿建立良好的行为习惯和品行。同时，鼓励幼儿大胆表达思想情感，重视同伴的榜样作用。

例如，在幼儿早上入园时，园长、教师在幼儿园门口迎接幼儿，点头微笑并主动问好，让幼儿感受到关爱；在日常生活中，教师利用入园、离园时间引导幼儿使用礼貌用语，同伴之间互相帮助、关心他人、合作分享；教师带领幼儿参加 “环保小卫士”“关爱老人” 等公益活动，让幼儿懂得尊重劳动、孝敬老人。

这些温馨和谐的环境能够潜移默化地影响幼儿，帮助幼儿形成文明礼貌、关爱他人、团结友爱等良好行为习惯。

（二）融入日常生活，促进幼儿习惯养成

教师可以根据幼儿的年龄特点，将德育与日常生活相结合，将德育渗透在幼儿日常生活的各个环节中。

晨间活动：安排值日生整理桌椅，为他人服务；学习使用礼貌用语，提高文明意识；给自然角的植物浇水、翻土，感受劳动的快乐。

区域活动：教育幼儿好玩的玩具要一起玩，不独占、争抢玩具，学习谦让、分享、合作。

盥洗活动：教育幼儿有序排队，不推不抢，让幼儿通过实践强化认知，培养自觉的习惯。

饮水进餐：饭前洗手，吃餐点时不挑食、不偏食、不剩食，吃完餐点主动收拾好餐具。

午睡时间：教育幼儿睡前如厕，并将脱掉的衣服放在固定的位置，迅速入睡并保持正确的睡觉姿势，培养良好的午休习惯。

离园活动：教育幼儿使用礼貌用语，遵守秩序。放学时不追逐打闹，整理好自己的东西，静静地等待父母来接。

（三）整合教学资源，规范幼儿道德行为

集体教学中德育。集体教学活动是教师进行幼儿德育的主要活动形式，教师可以根据幼儿的年龄特征，分阶段开展与德育相关的教学活动，帮助幼儿树立正确的道德观。

主题活动下德育。教师要充分认识到品德是循序渐进形成，可以从幼儿的情感出发，将德育渗透到故事、动画、儿歌中。

园本课程下德育。例如，我园开展的园本课程《快乐手工纸·布》，主要探究有利于幼儿多元发展的课程活动，通过收集各种废旧纸、布，并大胆想象、创造，培养幼儿节约、环保意识。

专题性德育。教师根据班级情况，结合幼儿的年龄特点、身心发展等具体状况，开展专题性德育活动，围绕活动主题，丰富德育内容。

户外活动中德育。例如，中班幼儿体育技能、心理智力尚未完全发育成熟，面对有挑战性的活动容易放弃，教师可以根据具体情况给予适当帮助，鼓励幼儿大胆尝试。

游戏活动中德育。爱玩游戏是幼儿的天性，在游戏中开展德育，更符合幼儿的年龄特点，更容易让幼儿接受和模仿。

社会活动中德育。例如，借“嫦娥四号”发射的契机，组织幼儿观看“嫦娥四号”发射视频，培养幼儿爱国情操；观看视频《新大头儿子和小头爸爸之秘密计划》，借大头儿子的梦想——成为一名宇航员飞向太空，引导幼儿思考自己的梦想。

（四）多方形成合力，提升德育水平

1. 强化家园沟通

幼儿园要建立家长联系制度，积极与家长沟通、交流，利用面谈、微信、家长会、家长开放日、家园联系栏等多种方式，向家长宣传正确的德育理念，并及时反馈幼儿在园、在家的道德行为表现，家园合作，将德育贯穿到底，共同培养幼儿良好的品德、行为习惯，促进幼儿健康成长。

2.利用社区资源

教师要从幼儿的情感出发，争取社区的支持，推进幼儿园、家庭、社区一体化教育。教师要充分挖掘社区教育资源，组织幼儿参加丰富多彩的公益性活动，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。

总之，幼儿德育是一个持续发展的过程。教师要精心设计一日活动，整合幼儿园、家庭、社区资源，多方面渗透幼儿德育，培养幼儿的良好品德和行为习惯，促进幼儿全面发展。