兴趣与自主视角下的初中化学教学研究

2021-12-02甘肃省武山县东顺初级中学周亚军

家长 2021年22期

□甘肃省武山县东顺初级中学周亚军

学生的兴趣在学习过程中起到了非常大的作用，所以教师在教学过程中也要注意培养学生对课堂学习的兴趣，同时也要让学生学会自主学习。在初中课程当中，化学课程是学生后期所学习的课程，难度较大，内容较多，所以教师应该注意培养学生对化学的兴趣，使学生更好地学习化学。本文也针对此提出了一些具体措施，教师可以按照具体教学情况进行使用。

一、利用多媒体进行教学，激发学生学习兴趣

在如今的课堂教学中，使用多媒体技术作为辅助教学是许多教师都会使用的教学方法之一。多媒体技术包括但不限于短片，图片，视频，画面等各种方法。使用多媒体进行教学的最大优势就是可以在最短的时间内集中学生的注意力。初中学生的学习习惯还没有完全养成，自制力也不是完全成熟，他们没有足够的自控能力，尤其是对于化学这种后期的新课程来说，学生在一开始如果没有打好基础，后续的学习过程就会更加困难。因此，教师可以利用多媒体技术在上课之前进行展示，就可以在最短的时间内集中学生的注意力，也为接下来的课堂教学做好引导工作，帮助学生更好地了解课本内容，激发学生对课堂学习的兴趣，降低学生学习化学的难度，使学习过程变得更简单、更有乐趣。

例如，在学习第一课“物质的变化和性质”时，教师可以利用多媒体技术进行PPT演示，可以借助图片以及文字的形式帮助学生加深对课本内容的理解，让学生明白物理变化和化学变化这两者的不同之处和不同的原因是什么。在学习物理变化和化学变化两种变化的区别时，也要让学生注意两者之间的相同之处，明白这两者的判断标准。通过PPT演示以及图片展示，教师可以帮助学生对课本重点有更加直观的了解。在进行课后练习时，教师也要学会用演示的方法给学生进行举例，可以让学生对两者的不同之处一目了然，进而让学生注意按照实际情况进行分辨。

二、将课堂教学与实验室教学相结合，帮助学生进行理解

在初中化学教学过程当中，除了课本内容的基础教学之外，还有实验室教学。在考试时，除了试卷考试之外，还有化学实验考试，所以教师可以在日常教学中，让学生经常接触实验，可以加深对化学的理解。化学实验是比较有危险性的，教师一定要让学生在切实记住实验室注意事项以及实验过程操作注意事项的前提下，再进入实验室进行具体实验。除了在实验室进行化学实验操作之外，教师在讲课前也可以让学生看一下真实的化学器材以及实验所用到的材料，使学生对课本上的文字和画面有更丰富的理解，也可以加深学生对课本内容的印象，从而使学生更好地进行化学学习。另一方面，利用化学器材的展示，也可以使接下来的课堂教学可以顺利开展。

例如，在学习第三课“走进化学实验室”时，教师可以带领学生进入真实的化学实验室，在学生记住注意事项的前提下，带领学生认识真实的实验器材以及化学实验过程，帮助学生提高对化学的理解，加深对化学的认识。同时也让学生明白实验当中的一些器材的使用方法以及化学实验当中切忌直接上手的原则。动手操作可以提高学生对化学学习的兴趣，教师可以用最简单的器材演示这一课当中有关于酒精灯的使用方法的课程内容，让学生在实验室当中观看实际操作过程，明白注意事项之后，再让学生进行实际操作，明白酒精灯的使用方法。

三、分组合作进行实验操作，明白实验流程

在初中化学的学习过程当中，只进行基础的课堂教学是远远不够的。在进行实验室教学时，针对器材数量不足或者学生的学习能力以及知识能力参差不齐等原因，可以将学生进行分组，让其进行分组合作是比较好的一种学习方法。教师可以让学生按照分组进行实验室的实际操作，在进行分组时教师要按照互补原则进行分组，这样可以让每一个小组之间的学生进行互动学习并相互交流。在进行实验室教学时，教师没有能力兼顾到每一个学生，总会有疏漏，另外由于师生相处和交流时不一定能十分顺畅，所以进行分组合作，让学生之间进行交流，更能激发学生的学习积极性。

例如“制取氧气”这一课，课本内容主要是通过加热高锰酸钾的方法来制取氧气。在进行实验室教学之前，教师一定要先将课本内容给学生讲解明白，并且让他们记住注意事项，以免在实验室的操作过程当中出现意外。教师在进行课堂教学的时候可以用实验操作进行辅助教学，让学生可以更加直观地了解氧气制取的实际过程，另外也可以使用多媒体技术进行展示。在进行课堂教学之后，教师可以进行分组，然后进行实验室教学，让每一个学生都有实验操作的动手机会。这一课的氧气制取实验操作是整个初中化学课本当中最重要的实验之一，学生一定要掌握好实验的流程和注意事项，在教学之后，教师也要对每一组的学习成果进行评价，同时对学生操作流程中的错误之处以及没有注意到的细节进行纠正，帮助学生进行正确的实验操作。

四、使用角色交换模式进行教学，提高学生自主学习能力

用角色交换的模式进行初中化学教学也是一个很不错的方式。角色交换模式指的是让学生成为教学主体，也就是充当教师的角色，让教师成为学生的角色进行倾听。这样做的目的在于可以帮助学生改变自己固有的思维模式，将学习思维变成教学思维，在给别人进行教学和讲解的过程当中，可以加深自己的记忆和对知识点的理解，也可以帮助学生养成自己的学习习惯，提高学生的自主学习能力。要做到真正的角色交换，就要使学生真正成为教学主体，改变学生固有的认知思维和学习思维，使学生成为真正有能力的学习者，会学习的人。教师在倾听的过程当中也会明白学生的思考方向以及学习重点，从而对于有失偏颇的地方进行纠正，帮助学生进行更好的学习。

例如在学习第四单元“自然界的水”时，其中包括了“爱护水资源”“水的净化”“水的组成”以及“化学式与化合价”这四课。在第一课的学习当中，教师可以使用角色交换的模式让学生进行教学，第一课的内容比较简单，用现代水资源话题作为切入点，比较生活化，也可以使学生更加容易理解。前两课比较适合让学生使用角色交换模式进行学习，让学生自己预习，然后在课堂上进行讲解，学生有不会的地方可以作为重点难点交给所有学生进行讨论及思考，教师也可以明白不同学生的学习方法以及思考方向。在学生进行讲解完成后，由其他学生进行讨论并提出意见，让学生在讨论和交流的过程当中交换彼此的观点，进而全面掌握相关的知识点。