提升小学创客教育质量的有效对策

2021-12-02江苏省常州市武进区星韵学校施云春

家长 2021年24期

□江苏省常州市武进区星韵学校施云春

创新是一个民族持续发展的灵魂，学校教育作为国家教育事业发展的前沿，应积极更新教育思想，不断开拓创新，深入领会世界先进教育理念的精髓，将学校的创新教育改革推向高潮。近年来，创客教育理念得到长足的发展与改进，并在学校教育中得到了有效推广和应用，为学校创新教育改革注入了新的活力。创新教育应从小抓起，在小学学段教学中就应渗透创新理念，培养学生的创新意识和精神。创客教育作为一种新颖的素质教育形式，目前在我国学校教育中逐渐得到重视和运用，小学教师应立足工作实际，深入探索创客教育的内涵，发挥其育人功能，将小学创客教育推进科学、快速的发展轨道。

一、创客及创客教育概述

创客源自于美国麻省理工学院的实验课题，它强调创新理念，突出发挥个人的创造性，彰显个体创新思维。参与这些实验活动的人员就称为创客。中国化的创客特指具备创新理念、通过自主探究和实验，实现自主创业的人。创新是创客的核心理念，是创客的根本。

创客教育即通过教育培养学生的创新意识和思维，提升学生的创造能力。创客教育的标准即教育的方式方法是否有利于学生创新能力和思维的发展，是否有利于启发学生的创新意识。优质的创客教育离不开完善的教育资源配置，如，学校教育理念的支撑、创客活动的场所、创客指导教师、创客评价体系、软件与硬件配置、配套的图书文献等。这是一种高级的教育方式，需要高端的教育资源配置支撑，才能实现创客教育活动的顺利进行，保证教育效果。

二、提升小学生创客教育水平的有效对策

（一）积极培养学校创客教师

创客教师是学校创客教育的前提，也是创客教育质量的重要保证。所以，应优先培养优秀的创客教师团队，从学校选拔和挖掘具备创客能力的创客教师资源，组建一支优质的创客活动小组，为学校的创客教育保驾护航。学校教师队伍总有一部分思维超前，爱钻研和探索，热衷于创新的优秀教师，学校应将他们组织起来进行创新能力培训，并邀请创客教育专家走进校园指导和宣讲创客教育知识，用先进的创客教育理念武装骨干教师，增强创客教师的自信心，提升创客能力。另外，创客教育也应与传统课堂教学紧密结合，充分发挥创客教师宝贵的教学经验，完善创客教育体系，提升创客教育质量。让创客教育既不脱离课堂，又独立于课堂，二者相辅相成，共同促进学生综合能力提升，尤其是创新能力的提升，使小学创新启蒙教育更具实效性。

（二）切实提升创客教师的专业水平

目前，从事创客教育的教师主要是一些发自内心喜欢创客的教师和从事信息技术课教学的教师。这类教师的特点就是喜欢探索新事物，爱动脑筋，爱动手实践，这正是从事创客活动所必备的基本素质。创客教师的专业能力直接决定着创客教育质量，也决定着我国创客教育事业的发展水平。为此，学校应加大创客教师的培训力度，提供系统的、科学的创客理论培训，让创客教育理念深入创客教师内心，将创客活动有效渗透于日常生活和教学中。学校要与先进的创客教育单位合作，加强交流，彼此分享教育经验，积极组织学校创客活动，增强创客教师的实践机会，提升创客经验。另外，还应将创客教育与其他学科教育相结合，将各学科的教师组织在一起，为学校的跨学科教学交流提供一个很好的平台，让各种学科教育思想在交流中碰撞，激发出智慧的火花。还有，教师应善于利用跨学科教学中出现的问题，引导学生深入到问题的探究中，启发学生的智慧，发散学生的思维，真正提升学生的创造能力，让创客教育成为小学生成长的助推器，为未来的持续奠定基础。

（三）明确创客教育课程目的

创新是持续的，创客教育也应有个长远的发展规划，才能为持续创新续航，为此，应该设置与之相配套的课程教学体系，明确创客教育目标，让创客教育永葆活力。小学创客教育的性质是普及性的创客课程，它受众群体是全体小学生，创客教育的目标就是实现小学生由知识的接受和传承者向具备创新思维的创造者转变，激发学生的创新潜能，开启学生的创新智慧。例如，我校就明确提出了创客教育课程发展目标——做中学，创中学。创客教育在初期的发展中，也经历了一些弯路，各学校过于关注学生创造能力的培养，而对创新思维的训练有所忽略。致使创客教育效果大打折扣。所以，创客教育课程的目标一定要明确，要培养小学生的创客能力和创新思维，对于学生完成的创客任务要及时鼓励和表扬，但不能将之作为创客教育课程的教育目标。对小学生创客能力的培养，应从生活中做起，让学生学会观察生活，体验生活，培养学生从生活中发现问题和解决问题的能力，让学生具备一定的策略化思考能力，能够结合具体的情境和资源配置，对创客资源进行分析，制定多种实施方案。从而锻炼学生的独立思考能力，彰显学生的个性，让创客更具多元化，提升创客的能力水平。

（四）整合多种课程资源

创客课程与传统课程相比有着较大的差别，二者既独立又彼此联系，只要将二者科学合理地整合起来，充分发挥各自课程的特点和优势，就可以促进小学教育更完善和更科学。创客课程的特点是不拘泥于某一学科的知识，它不受时空的限制，强调多学科间的融合，综合各学科知识找出解决实际问题的方法，注重于思维的创造与创新。传统课程的特点和优势则集中在知识的传授与传承，更关注知识的记忆和理解。两种课程体系彼此独立，但也着千丝万缕的联系。这两种课程体系的整合不能一蹴而就，而应分阶段实施。结合当前的小学课程体系，各个小学基本都设置了信息技术课程，也配备了优质的信息技术专业教师。在创客教育初期，应以传授信息技术知识，拓展信息思维为主，可以设置一些实践性强的小课题，比如木工、电工、机械、机器人方面的团队实践课，让创客课程能够初步扎根于学生心中。在初期工作基础完成后，可以鼓励其他学科的教师加入创客活动中，通过代授、兴趣班、选修课等多元化形式为学生创造一个跨学科的创客平台，加深各学科的融合。比如，数学教师可对一些编程软件进行讲解，设计一些趣味数学竞赛题，激活学生的思维；语文教师则可以提供一些课外知识，丰富学生的知识，像关于爱迪生发明灯泡的故事，乔布斯的创意设计促进了手机功能的现代化发展等。在此基础上，学校可以适度加大对创客教育的投入，真正将信息课程引入到创客发展的正轨，真正打造一个融合多学科，具有创新特点的创客课程，发展小学生的创新能力。