刍议小学道德与法治课的生活化教学

□甘肃省张掖市山丹县清泉镇北滩小学 魏军

小学道德与法治课是以小学生的日常生活为基础，是一门具有活动性和开放性的综合学科。小学生需要在道德与法治课中学习常用的道德规范和法治知识，不断丰富个人素质，优化思维认知，学会用法律维护自己的权益。小学道德与法治新课程标准明确提出：道德与法治是小学教育的基础科目，要引导学生热爱生活，珍惜童年生活的价值，促进学生健康成长。因此，小学道德与法治教师要结合新课改精神，积极发挥小学生的主体性，选择贴近小学生生活实际的教学内容，从生活出发进行德育和思政教育，以独特新颖的活动设计、丰富多样的教学方法把小学生带入轻松的学习氛围中，提升小学生认知、表达等能力，使小学生形成正确的人生观和价值观。基于此，本文主要阐述了小学道德与法治生活化教学存在的问题，并提出生活化教学的有效策略。

一、目前小学道德与法治生活化教学存在的问题

（一）生活化教学素材选取不当

有一些小学教师教学经验不足，对学情的把握不充分，对道德与法治教学的生活化存在认识上的误区，因此，在教学中容易出现片面追求生活化资源的现象,无论素材质量优劣，都拿到课堂上，没有做到去粗取精，也没有关注准备的生活素材与教学内容的关联程度。甚至有些教师还会脱离小学生的实际，刻意编造一些假、大、空的案例，导致小学生理解起来有困难，根本领会不到其中的教育意义。

（二）生活化教学方式单一

素质教育的提出由来已久，但在当前，很多小学教师受传统教学模式和应试教育思想的影响较深，在教学时还是把教学重点放在课本知识的讲解上，仍然采用教师讲、学生听的灌输式教学方法，课堂气氛单调又枯燥，学生对道德与法治知识的理解也停留在文字表面，认识不到它们在生活中的意义和作用。

（三）缺乏生活化教学评价体系

道德与法治课是落实我国立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用，受到国家和社会的普遍重视，道德与法治已经成为小学阶段的必修科目之一。教师在评价学生时没有科学的、生活化的评价体系，仍以考试成绩为主。只要是考试成绩高的学生，就会被认为是好学生，考试成绩差的学生就会被认为是差生，教师的评价难以对小学生的道德行为发挥激励的作用，弱化了道德与法治对小学生行为的约束作用。甚至有些教师忽视了课堂评价，每次讲完课就算结束，小学生找不到学习和改进的方向。

二、小学道德与法治课生活化教学的有效策略

（一）创设情境，体验生活

生活中处处是课堂，生活能够教给我们很多书本上没有的东西。创设生活化的教学情境，不仅能够激发小学生的学习兴趣，还能促进小学生理论联系实际能力的发展。道德与法治教育来源于生活，丰富多彩的社会生活为道德与法治教学提供了很好的教学素材，教师要善于整合教学资源，挖掘生活中的有效素材，创设生活化的课堂情境，为道德与法治带来新鲜元素。在教学中，教师应结合教学内容，上网查找一些最新的教学案例，并对这些案例进行严格的筛选，找到教学与生活的共同点，再现小学生熟悉的生活情境，让小学生感受到上课所学的道德与法治知识和现实生活是那么贴近，从而促进小学生对抽象的道德与法治知识的消化和吸收，提高小学生的道德素质。教师还可以利用多媒体技术为小学生创设具体的生活情境，利用视频、音频、图片、动画等多种技术形式，展示出真实的生活画面，让小学生在真实的生活情境中感悟道德与法治的存在和意义。

（二）启发引导，回味生活

在小学阶段开展道德与法治课，是提升小学生道德品质的重要手段，也是全面实施素质教育的必要途径。在道德与法治的教学中，教师不能只局限于让小学生死板地阅读教材，死记硬背其中的知识点，而是要结合小学生的生活实际和认知规律整合教学内容，通过教师的启发和引导，小学生的回味，将一些道德知识和法治常识以切合小学生生活认知的形式呈现出来，这样才能驱动小学生体验和运用道德与法治知识，在学中用，在用中学，达到活学活用的教学目的。教师在教学中可以根据教学内容，给小学生提出探究性的问题，引导小学生进行回忆，激发小学生的求知欲。教师要对小学生进行启发，让小学生在脑海中筛选自己已有的生活经验，提取有价值的信息。同时，还可以借助多媒体技术，引出小学生心灵深处的生活片段，增强小学生的感触，将道德与法治教学自然地融入学生的生活中，使学生在生活的回味中，不知不觉地接受道德与法治教育。

（三）榜样学习，浸润生活

“以人为镜，可以明得失”，榜样学习是小学道德与法治教学中最常用的教学手段，榜样的言行和事迹可以将人的理想状态具体化，对于以形象思维为主的小学生非常适用。小学道德与法治课的教学中离不开榜样的树立和示范，教师要用榜样的高尚思想、模范行为和优秀的成就，从正面激励小学生的思想、情感和行为，让小学生主动、有目标地朝着榜样靠拢。对于小学生而言，榜样可以是小学生熟悉的科学家、历史伟人、革命领袖，也可以是小学生生活中熟悉的家长、教师和同学，无论榜样是谁，他都承载着高尚的道德品质，是小学生学习的方向。教师在对学生进行榜样示范的教学时，还要注重教学气氛的营造，要结合教学内容和榜样的事迹，通过灯光、音效、声音等营造学习气氛，使全体小学生都浸润其中，在听取事迹讲述的过程中升华自己的情感和道德认知。

（四）活动参与，探究生活

课堂教学的生活化是小学道德与法治课提倡的一种新的教学方式，道德与法治教学只有回归生活，才能够完善小学生的社会认知，教会小学生做人的道理。道德与法治观念的形成需要小学生进行独立的思考和生活探究，道德与法治只有经过实践活动，才能真正内化于心。因此，教师在教学中要精心设计一些贴近小学生生活实际的实践活动，鼓励小学生积极参与，让小学生在实践活动中进行生活探究，在愉快的活动中学习道德与法治知识。在课堂上，教师可以根据教学内容和小学生的生活实际，选取小学生感兴趣的生活案例作为活动素材，让小学生通过角色扮演、游戏竞争等，再现生活中的真实场景，使小学生在表演中学到社会规范和法治知识。同时，教师还要引导小学生积极地参与到社会实践中，去发现生活中的经验。在课后，教师可以给小学生布置一些实践性的作业内容，让他们通过生活观察、生活调查或网上搜索等方式，真正深入生活中，去观察生活，探究生活、体验生活，了解社会生活的千姿百态，正确认识生活中的真、善、美。

三、结语

总而言之，小学生品德的形成主要源于他们对生活的认知和体验，所以，道德与法治课的教学必须生活化。在教学中，教师要将课本知识与现实生活结合起来，让小学生在生活的体验中掌握道德、法治知识，把生活作为道德与法治教学的本源，引导学生立德成人、立志成才。同时，还要利用先进的教育设备，开发优质的生活化教学资源，培养小学生遵纪守法的意识，提高小学生的基本道德素质。