交互式一体机的课堂教学策略

徐志强

（常州市新北区吕墅小学，江苏 常州 213132）

交互式一体机为课堂教学转型提供了一种新型的教与学互动平台，促进了课堂教学方式的改革，为教育信息化发展提供了一定的支撑。笔者基于交互式一体机的综合技术应用入手，从培养具有灵动思维、能干双手的“品正”学生出发，以打造“交往互动，技术融合”的“养正”课堂转型为抓手，经过了两年多的研究、论证、反思、实践，提炼出基于交互式一体机的课堂教学的基本策略。

一、圈画批注，有向开放导入

在传统教学模式中，教师很难及时捕捉、聚焦学生发散、多元的交流信息，导致课程导入变成了无序、低效的教学活动，而运用交互式一体机能解决上述难题。教师可以非常方便地对课堂上随机生成的媒体信息进行多种形式的标注；学生交流的学习资源也可以借助一体机的筛选，醒目地在课堂上呈现，有的放矢，使学生能在导入交流中明确目标指向，避免无意义的发散思维，提高学习效率。

以语文为例，《七律·长征》首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”是全诗的中心思想，也是全诗的艺术基调。在教学时，教师可以运用交互式一体机的批注功能，引导学生围绕首联中的“远征难”“只等闲”展开学习，将“读”作为学习的主线，让学生在“读”中发现问题，在“读”中讨论，在“读”中品味，为后续“品味难、不怕难”的教学活动提供一个良好的抓手。

在这一导入环节中，一体机的适时呈现、圈画批注功能展现了较大优势，不断引导着学生收集信息、处理信息、梳理信息、筛选信息。学生不仅加深了对文本的理解，还提升了包括信息素养、语文素养在内的诸多能力。在这样的梳理、筛选信息的过程中，学生自然而然地把学习的注意力指向了课堂学习目标，实现了有向的开放导入。

二、创设情境，个性自主探究

交互式一体机能让静态、死板的画面生动、活泼起来，给小学生以新鲜活力的感觉，因而能够促进学生有效理解文本知识。教师将这一功能运用到课堂教学中来，积极为学生创设与学习主题相关的学习情境，然后在学习情境中设计核心问题，启发学生积极思考，鼓励学生在第一轮思考的基础上提出新问题、新想法，并尝试运用教师和交互式一体机提供的学习资料再加工、再处理，把学习引向深入，进入积极的学习情感状态，从而提高课堂教学的有效性。

例如，《西湖》一文语言优美、辞藻华丽，对刚升入三年级的学生来说，的确有较大的难度。如何在这种文本阅读中突破难点呢？笔者是运用交互式一体机、结合网络地图来解决的。

以课文的第三段为例，本段描写了近看西湖的美景。作者分别描写了白堤、苏堤、小瀛洲、湖心亭和阮公墩等。这么多景点，学生如果没有实地游览过，很难弄清楚。对于刚升入三年级的学生来说，在没有具体表象的情况下，很难体会文本描写之美。于是，课堂上教师充分发挥了交互式一体机的交互功能，让学生在脑海中形成对西湖的表象。教学时，教师请学生读完第三段之后，让学生圈出作者描绘的景点名称，并想一想它们分别有什么特点。学生在完成这一学习任务后，教师在交互式一体机上打开网络地图，找到杭州西湖，并放大到合适的大小，然后点击“全景”，地图立刻变成了全景的三维立体地图。湖堤、小岛、树木、亭台……甚至湖中的小舟都一清二楚。接着，教师点击旁边的“地名”，图上所标注的地名全都隐藏了。在学生的一片惊叹声中，教师给学生布置了学习任务，即认真默读课文，从这幅图上找到文中所描绘的景点。你是根据文中哪些语句进行判断的？这个学习任务激发了学生的学习兴趣，他们纷纷拿起课本，认真地阅读起来，不一会儿就纷纷举手。最后，教师让学生走上讲台，用交互式一体机在网络地图上分别标注出各个景点，并说明理由。在学生的标注、说明、辩论、确认等一系列的学习活动中，他们很轻易地就弄清了景点的位置关系，连比喻句的理解都水到渠成了。在这一教学环节中，师生的互动、生生的互动、学生与文本的互动、师生与教学媒体的互动，无处不在。交互式一体机真正创设了学习情境，实现了有效的教学重构。

三、动态呈现，聚焦学生思维

交互式一体机能够即时响应，并将生成的内容随时呈现、记录或调用，促进学生积极思维、主动学习，打造高效的课堂。在传统低年级语文课堂中，写字教学通常会安排在一节课的最后环节进行，学生此时大都无心听讲。如果采用传统的教学方法，教师板书，学生看笔顺，那样的教学效果往往不尽如人意。

交互式一体机进入课堂后，教师就可以借助一体机的动态呈现功能，设计学习活动，让学生积极主动地参与到写字教学中。例如，在教学“商”这一生字时，教师可以利用交互式一体机，调用语文工具中的田字格先范写，接着利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。然后，请学生上台书写。学生跃跃欲试，纷纷举手，要上台写字。在学生的书写中，师生共同突破“商”字的书写难点。教师通过修改功能，让所写的生字变得更加美观。原本只能一对一的讲解，变成了面向全班的生动的改写。这样的设计不仅吸引了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，也活跃了课堂氛围。

在“生字新词”的教学环节中，教师利用交互式一体机的拖曳功能，设计了“为生字宝宝找朋友”的课堂练习，让学生走上讲台，把屏幕上的新词拖动到对应的词组中，并读准词组。这一设计不仅让学生加深了对生字的认识，还可帮助学生积累词语。可见，交互式一体机给予了教师在教学设计上的自主空间，使课堂变得生动、灵活。同时，学生在一次次的学习活动中产生了学习的兴趣，增强了其学习的信心。

四、多元参与，互动交流评价

教学评价作为教与学的重要组成部分，是有效教学不可分割的一部分，它贯穿学习和教学的全过程，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。交互式一体机能整合移动授课终端，实现大小屏（教师讲台的大屏和学生手中的小屏）同步控制，实现双向操作，同步显示，给师生互动教学提供有力支撑，覆盖课堂上的每一个学生。

总之，交互式一体机不仅是教师进行课堂教学的有效资源，还是一种重要的教学策略。交互式一体机能够演示教学内容和学习过程，并呈现学习资源的动态和细节，在必要时还可以回放和再现操作过程和细节，进而提高学生的学习兴趣和学习动力，激励学生参与、交互。基于交互式一体机的小学课堂教学可以突破传统教学模式，满足教育需求，提高教学质量。