学生自主学习理念探析

沈祎萍 俞红燕

（苏州市相城区黄桥实验小学，江苏 苏州 215100）

一、自主学习的提出背景

20世纪以来，自主学习逐渐引起学科教育研究领域的重视。发达国家在20世纪70年代提出自主学习的概念，主要有两个原因：一是人本主义心理学的影响；二是教育对象和教育方法的转变。就人本主义心理学而言，其强调的是人本身的情感需要。传统的接受式教育不以学习者为研究对象，这种教学模式培养出来的学习者，对知识有较好的把握与理解，但对学习的态度是比较功利的。因此，许多教师开始着眼于学习者，探究如何实现教学的高效化，因此便开启了以学习者为对象的研究教育。施教者与相关的研究人员借助心理学提出众多学习理论，其研究内容包括学生的年龄、个性、态度、学习潜能等。根据调研结果，学习者本人的学习能力、学习风格等方面都存在着不同程度的差异。因此，为了更好地平衡这种差异，我们选择了自主学习。

二、自主学习的现状

（一）学生的学习较为被动

课堂仍然以教师的教学为主，有意识地与教师进行互动的学生不多，能够对教师提出问题进行主动思考的学生不多。部分学生疲于思考，选择等待教师解答或者其他同学举手解答，这不利于学生自身的学习。因为人是有惰性的，这种惰性会进一步影响学生的学习态度，从而对其学习过程产生影响。

（二）学生与教师交流不够

通过和部分教师交流笔者发现，除了班级里学习能力比较强的学生外，许多学生不太愿意和教师沟通自己在学习中遇到的困难或者自己的心得体会。其实，学生主动和教师沟通自己的学习状态，能够让教师更好地了解自己的学习情况，使其能对自己进行更有针对性的指导与帮助。教学相长是个互相的过程，一方面，教师能够在这个过程中意识到学生身上存在的问题，不断总结经验；另一方面，学生也能够意识到自己的问题，提升自己的学习能力。

三、自主学习的目标

（一）增强学习的意愿

充分激发学生的学习动机，增强其学习意愿，避免学生出现厌学等问题。要达到这个目标，学生要在学习中获得成就感，而这种成就感一部分来自施教者的鼓励与督促，另一部分来自学生本身通过学习所能够感受到的愉快感与充实感。然而这部分成就感是有利有弊的，就利而言，其能够充分调动学生的学习积极性；就弊而言，其容易让学生产生一种错觉，即学习并不困难，只要稍加认真与努力便能够实现成绩的提升，而这种错觉会导致学生的努力变为间歇性，导致其在学习过程中意志力并不强，成绩也并不稳定。但是就根本性而言，学生主动学习的意愿依旧是十分重要的，这是学生自主学习的动力。

（二）习得学习的方法

一方面，施教者应该强化学法指导，使学生掌握正确高效的学习方法。随着教育的不断转型，学习者应该逐步掌握多元化的学习技能与方法，改变盲目学习的状况。另一方面，学生应该在学习的过程中不断寻找适合自己的学习方法。如果学生本身不善于记忆但是理解力很强，那么就应该学会高效地做笔记，用笔记的方式记录自己理解的重点内容，争取能够通过这种方式强化自己的记忆，提升其记忆力；如果学生善于记忆但理解力并不强，那么他就应该花费尽可能少的时间在做笔记上，而是思考如何利用自己的记忆力来帮助自己进行更深入的理解。不同学生的学习能力不同，如何有针对性地学习是学习者应该思考的问题，也是施教者应该引导的内容。

（三）适应学习的路径

学习者在学习中应该学会主动适应。如某个学科教师的教学模式可能不符合学生自身的学习特点等，这时需要改变的就是学生自己，其应主动思考合适的路径来帮助自己适应教师的教学模式，而不是放弃某个学科的学习。

（四）提供多元化的服务

施教者有责任与义务为学生提供多元化的选择，如丰富的图书、报刊。在学习文化中，施教者应鼓励学生追求与自己情况相适应的目标，鼓励良性竞争。拥有竞争意识与核心竞争力是十分重要的，这不仅能够帮助学生培养意志力与激流勇进的品质，还能够帮助学生树立自信心与自尊心。

四、自主学习的实施路径

陶行知指出，好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。因此，教师最本质的工作并不是教给学生知识与内容，而是教会学生学习的方法，如对学生学习习惯的培养，对学生人生知识与哲理的传授。在引导学生更好地进行自主学习的过程中，教师主要可以从以下两个方面展开指导。

一是培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生自主性与积极性的直接表现，不仅能够让学生保持规律的思考，还能够帮助学生产生学习需要。这种良好的学习习惯表现在课堂外与课堂内的双面保持，因此，学生需要养成预习、听讲、思考、独立完成作业的习惯，而教师应在这方面起到督促作用。

二是丰富课堂教学的内容。自主学习的关键在于教学信息的丰富，教师通过丰富的教学内容可以增加课堂学习的密度，给予学生最有效的知识信息。学生应该在教师的指导下实现知识的获取与转换，充分利用每节课的课堂时间掌握学习规律。

五、自主学习的完善

随着时代的发展，自主学习的重要性不断被强调。首先，就教育而言，突如其来的新冠肺炎疫情让我们逐步意识到线上教育模式的便利性与高效性。而线上教育也是对学生自主学习能力的一种考验。施教者与学习者通过屏幕进行交流与互动，这种联系必然是弱于面对面的，但这并不意味着会降低学生的学习效率。学生应该主动适应这种模式，实现高效学习。其次，就当代发展而言，大学生的学习是一个很好的实例。大学学习的自由性是非常强的，如果不能保持自主学习的能力，那么收获可以说是微乎其微的。而自主学习的能力是要从小培养的。对于低年龄的学习者而言，因为尚未形成比较稳定的学习习惯，如果在此基础上修正，能够构成比较稳定的状态，那么培养学生的自主学习能力其实是比较容易的。

同时，自主学习可以从两个方面进行完善：首先，提供自主探究的机会。教师有责任为学生营造相应的探究学习环境，包括探究学习、主动学习，需要突破固定的教学模式，争取以优质的教学模式激发学生的学习热情。同时，课外的鼓励是十分重要的，教师可以在课外开展讲座，帮助学生意识到自己的学习问题。其次，创新评价格局。对于教学成果的评估应该是多元化的，而学生的成绩只是一个方面，其更为重要的是学生对于学习态度的把握、学习方法的掌握及学习技能的钻研。尤其是数学这样的应用性学科，教师更应该保持严谨的治学态度。教师在设计教学方案时，不仅要考虑学生对基本知识的掌握程度，也要考虑核心素养的构建，争取帮助学生进一步提升学习效率，并进一步改革评价内容与方法。

传统教学正在向自主学习转型，需要注意的是，我们并不是要摒弃传统的教学模式，而是要在此基础上尽可能地融入自主学习的理念，帮助学生进一步提升学习效率，落实核心素养。