浅谈绘本在小学英语阅读教学中的应用

彭军

摘 要：小学英语老师在授课过程中应当基于提升学生核心素养这一目标，最大限度地运用绘本教学方法，促进学生更快更有效地提升英语阅读能力。目前，教育事业呈快速发展的趋势，对小学生英语阅读能力也提出了更高的要求。所以，英语老师在教学过程中，要积极地运用绘本教学形式，以集中学生的全部注意力，达到更好的教学效果，推动学生核心素养的全面发展和提升。

关键词：小学英语;阅读教学;绘本教学;应用策略

英语作为一门语言学科，需要在教学中着重培养学生的听说读写能力。对于小学生而言，除了教会学生掌握基础的单词和句式之外，还需要让学生对语法有所了解，以此增强学生在实际生活中运用英语的能力。新课标强调教学要以生为本，因此，我们既要注重学生的主体性，对学生的阅读习惯和能力进行培养，还要通过绘本阅读来提升学生的学习兴趣，让学生在爱上英语学习的基础上提高自主学习的意识。英语学习需要在一定的语言环境下进行，并且课内外相结合才能够体现出英语的实践性。所以，利用绘本阅读能够有效促进学生的成长和发展，但是目前如何让绘本阅读更好地运用到小学英语教学中是我们教师需要关注和思考的。

一、目前小学英语绘本阅读教学中存在的问题

（一）绘本阅读课的课型定位不清

从观摩的一些课例中不难发现，教师花了许多时间在朗读上面，不断引导学生读绘本，简单而重复，让原本有趣的绘本变得乏味，学生兴趣下降。

（二）绘本阅读材料整体把握不清

有的教师对英语绘本故事中出现的语言点，过多关注讲解，不断重复讲解操练，忽略方法指导，缺乏师生互动问答，激发阅读动机。

（三）绘本阅读的教学问题设计不到位

许多教师设计绘本阅读的问题过于简单，更多是设计了让学生回答yes or no的问题，这些问题缺乏思考价值，虽然学生回答整齐划一，但并没有引导学生真正进入思考状态。另外，有些教师设计的问题难度过大，超出学生的语言回答能力，这样做往往忽略后进生，会打击学生的英语阅读积极性。

二、小学英语绘本阅读教学策略分析

（一）提高英语教师对于绘本的认识

在英语课堂教学过程中，教师对于英语绘本的认识是绘本教学的基础，因此，教师一定要加强对于英语绘本教学的理解与认识。小学英语绘本主要有四个特点：故事性强，形象生动、超越现实、语言通俗易理解，教师可以根据英语绘本的特点进行深入分析，通过对学生的个性了解，制定符合学生的教学方法，通过英语绘本的故事与图片，吸引学生的注意力;通过简单的语言描述，引导学生自主进行学习与思考，总而言之，教师通过认识英语绘本，改变教学方式，营造良好的教学氛围，引导学生思考与总结，进一步培养学生的英语学习能力，有助于推动英语教学的发展。

（二）在英文教学中制定计划选择英文绘本

我们现在越来越提倡在小学英语教学中使用英文绘本，那么小学英语老师在对孩子们进行英文绘本的教学以及讲解的时候，一定要提前制定好计划，熟悉流程，把上课之前的一些准备工作做到位，这样才能够在真正的课堂教学中得到更好的开展。现在也是一个多媒体信息时代，作为小学英语老师，一定要合理运用好身边的高科技，比如说多媒体，因为小学生们才刚刚进入系统的课堂学习，所以说老师一定要吸引小学生们的注意力，打造一种很好的课堂氛围，可以提前找好和英文绘本相关的一些视频，还可以在英文绘本的教学中做一些相关的小游戏，这样都能够很好的提高小学生们的英文学习兴趣。

（三）图文结合，打牢学生词汇基础

在当前的教学活动中，大多数学生仍然沿用死记硬背的学习方法，其枯燥的学习形式难免会使学生产生消极、抵触的学习状态，影响其语言的学习效果。而将英语绘本运用于词汇教学之中，结合绘本故事中的图文特点，构建相应的语言学习氛围，改善学生的记忆方式和学习状态，使学生在记忆和理解上得到有效提升，这对打牢学生词汇基础具有积极意义。同时，采取图文结合的方式展开学习，有助于保持学生对词汇的记忆效果，避免出现课后遗忘的学习问题，确保学生主体的学习效果。

（四）注重在英语绘本中进行情感教学

在英语绘本阅读教学过程中，教师不仅需要对文化知识进行讲解，还需要指引学生对绘本内容产生正确的情感。英语绘本中蕴含着大量情感因素，教师可以让学生在阅读过程中充分体会文章感情，引发内心共鸣。在阅读过程中，教师要与学生进行充分沟通，聆听学生在学习过程中遇到的困难，增进师生感情，保证学生可以全身心地投入阅读中。

在开展英语绘本阅读时，教师应充分激发学生的学习热情，鼓励学生大胆朗读英语，提高学生的英语口语水平，促使学生养成优秀的表达习惯。例如，Cheerup、Sitdown以及Goodjob等短语，教师就可以在教学过程中积极应用，提高学生的英语口语水平。

（五）注重读后活动的设计

读后活动是绘本阅读课拓展和延伸的环节，是检查学生的阅读效果，以及信息输出与反馈的重要过程。那么如何设计有效的读后活动呢？首先，设计的活动必须紧扣阅读的主题。其次，设计的活动要以巩固所学语言为原则，要进一步深化主题。再次，活动要有趣味性，能激发学生参与的兴趣和热情。一般情况下，在“读懂”故事之后，要求学生能够借助关键词、图片或板书复述和升华故事。阅读的目的是为了语言的输出，复述故事就是最好的语言输出方式，它是在读懂理解故事的基础上，用自己的话把故事讲了出来。升华是进一步挖掘故事的内涵和情感态度。我们可以通过让学生续编或创编绘本故事等读后拓展活动来升华故事主题。也可以根据故事内容，设计形式多样的课后拓展作業，用不同方式来检查阅读的效果。如：制作思维导图比赛、绘本迷你书制作比赛、一组一剧场表演、主题作文创作比赛等等。

在教学中，教师应在核心素养的视角下思考英语教学，开展有效的英语阅读课堂，在提高学生的英语学习能力和应用能力的同时，增强对学生文化意识、思想品质的培养，让学生拥有语言创新意识和语言实践能力。同时，在今后的教学实践活动中，教师要重视对绘本阅读教学理念及教学方式的探索，充分尊重学生在教学活动中的主体地位，鼓励学生转变思维模式，激发学生对英语阅读的兴趣，全面提升学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]鲍海燕.英文绘本在小学英语教学中的应用研究[J].教科文汇（上旬刊），2018（12）：138.

[2]杨洁.在小学英语教学中运用英文绘本的策略探究[J].英语教师，2018（09）.

[3]王莹莹.小学英语绘本教学现状及对策浅析[J].疯狂英语（教学版），2017（6）.